中國教育，有些死穴，如創造力。中國老師、家長對這些死穴常感束手無策。
這個時候，需要向更廣闊的世界尋找楷模，而這個16歲不走尋常路的快樂家伙，算一個。
文字有凝固時間的力量，2010年，16歲的美籍華裔少年黃礦巖，用《我的七個美國老師》凝固了他的中學時光，讓我有機會在7年之后從他凝固的“小歷史”中尋找教育一對兒女的方向。
讀了三遍，我看到了三個教育方向：一，不走尋常路；二，快樂；三，我不說——哈哈，我也是個不走尋常路的壞家伙。
今天重點討論“不走尋常路”，也就是創造力。
一、路，要怎么走？
走新的路，找新的方向，年輕人本來就該這么酷。這種酷不只是在為自己探尋新天地，更是在引領人類走向未來。
黃同學就是如此這般如假包換的24K純“酷”人。
別誤會，他的不走尋常路并不是紋身、輟學、玩搖滾，他的不走尋常路，是每一次作業、考試都要探尋炫酷拽炸天的奇異答案。
是的，他要把無聊的題目玩出花兒來，搞出笑來。
在看黃同學如何玩出名堂之前，我們不妨也回撥時間機，變成十幾歲的少年，一起去看看那些生來既沒開花兒，也沒帶著笑料的題目，并設想一下自己會如何解題吧。
隨便舉三例：
1.美術題：一天，你從學校回到家，你走進廚房。突然，你發現一個外星人在你的廚房......請給這個外星人畫個像。
2.科學題：請研究常見能源，并作研究成果匯報。
3.社會研究題：請就“美國內戰”選擇一個題目研究并匯報。
我知道，這些問題，都難不倒我們。查查資料、想一想，總會有答案。
但黃同學認為，解題，不能COPY，不能當跟屁蟲，要探索你真正感興趣的東西，要找到“嗨，太有趣啦！”那種感覺，要搞出點“彩”。
玩不出新意的正確答案，都是垃圾。
所以，對于這些問題，黃同學是這樣作答的。
二、答題，不走尋常路
1.畫外星人的美術題
他沒有畫“俗氣的”外星人，——只要你打算畫外星人，不管那外星人多特別，你都輸了——他畫了他的美術老師老罔達站在廚房里。
納尼？
他的構思是：這個走進廚房的人喝醉了，他看見的是老罔達，他不過是因為醉，將老罔達誤認為是外星人。
2.能源題
他以木偶劇的方式呈現研究成果。
他借鑒一個有名的相親節目，《約會游戲》，創造了挑選“約會對象”的主人翁BOB，以及“候選約會對象”油、煤炭、天然氣，——好了，BOB并不是真的要選最心儀的約會對象，他是要通過與三種能源的對話，了解并決定他新建的樓用哪種能源。
最后，BOB把“繡球”拋給了天然氣。
3.美國內戰題
他選擇美國內戰的“安提頓戰役”作為研究對象，并把此戰役設計成一個同學可以參與的“MUD”游戲！
是的，他把歷史題，變成了電腦游戲。
做這個“游戲作業”的過程當然很辛苦。當他一半的朋友已完成作業時，他還在加班加點地編程序；當臨近作業“死線”時，他發現家里電腦和學校電腦的聯網有不匹配的問題，在經歷了數次最后三分鐘的起死回生后，他終于峰回路轉地帶著老師、同學走進電腦、采訪歷史人物，這番體驗，驚得大家一愣一愣，喜得大家歡聲笑語一陣高過一陣。
而那一年，黃同學不過是14歲的初中生。
沉默三秒鐘，致敬三秒鐘。
用沉默的時間啟動反思，然后向自由創意真誠致敬。
怎么樣，你有沒有也喜歡上這個家伙？不管有沒有，你都必須承認他的吸引力；天生配置了頂級電腦的人類，一定會受到黃同學這般創新的鼓舞和吸引，并確定，那是我們內心向往的方向。
而在沉默和致敬之后，我們也一定會想到，在黃同學大膽玩創意的背后，一定有很多老師的寬容和鼓勵。(是的，在此文之后，我要在《偷師<我的七個美國老師>》里，認真向這些平凡卻偉大的老師們學習。)
三、讀書，是為了用書
然后呢？
讀完了這本心儀的書之后呢？
讀書，讓我們看到光，但只看到光是沒用的，我們要走進光里；我們要在生活中用起來，做起來。
忘記說了，我這個系列不只是讀書記，它是“用書記”；讀書是為了用，只讀而不用，是白讀啊，這是我讀書的最基本點。
怎么用？
要把“不走尋常路”的教育理念變成適合自家孩子的“教育動作”、用于教育生活。
有三個要點：
1.創意理念
要調整面對作業與考試的格局，要理解標準答案只是起點，創意答案才是彼岸。
2.創意行動
向黃同學學習，先以每周一次的頻率嘗試把老師布置的一項作業做成“創意作業”，嘗試“玩出花兒+搞出笑”的作業成果。
玩出花兒 + 搞出笑 = 探索新想法 + 以有感染力的方式呈現 = 開發創造力。
所有創意作業用圖片與文字記錄，放入孩子學校要求制作的成長記錄冊。
搞創意，不是要推翻學校教育，不是搞沖突，而是積極尋找與體制的結合點，做到相互支持，形成更大的合力。
最終，要過渡到“做題時常常想創意”。
今后會把”成功“的創意實踐與大家分享，——是的，說成功，就意味著準備好失敗，已經做好準備嘍。
3.創意習慣
在日常生活中，以每周一次的“創意作業”作為種子，在更多的場景中支持、鼓勵孩子的自由創意，并與孩子一起做些自由創意的思考、聊天和活動。
要享受時時創意。
想好了怎么用，讀書才圓滿，——不，要把想好的活動都落實了，讀書才圓滿，咱們“活久見“！
后記：
物以類聚，人以群分，我也是自帶了點“不走尋常路”的體質的。舉兩例。
1.“我和互小的故事”
女兒上的小學簡稱互小，今年是互小建校60周年紀念。老師鼓勵孩子們以“我和互小的故事”為題創作一幅畫。
畫畫容易，創意難，我們可不要隨便畫個校園，或者小朋友們手拉手。
想了很久，她終于有了靈感：她提出要在一張紙上畫很多很多的人頭，來代表學校的眾多學生。這是個讓人激動的創意。
經過討論，她最終以“手指畫”的方式獨立完成了以下的作品（也并非完全獨立，我手癢，也畫了3個人頭——唉，那3個人頭一看就是我畫的，很工整很呆板......）
母校，我們都是你的孩子
2.《我的媽媽》
一年級下期，女兒有了“周記”作業。第二次周記時，她寫了《我的媽媽》。
這個媽媽不一般，不慈祥、不溫柔，倒有好多、好多缺點：（
老師在課堂上念她的文章時，全班轟動，甚至下課時還有很多同學特地跑來向她感嘆：你媽媽有這么多缺點啊！——我紅了。
坦誠地描繪，不走套路，可能更容易引起共鳴。
這是我們之前的嘗試，以后會更堅定地不走尋常路，走更有挑戰的路，希望能收獲創造力。一起吧：）
