轉眼間，孩子們已經進入初二，在初一，我盡量給學生創造一個安全的環境，所謂的安全就是心理上的安全——盡量減輕進入一個新環境的恐懼感，直至恐懼感消失。幫助孩子逐步認識自我、遵循規律地自我發展。
我在管理過程中秉持了以下幾個理念：
01 用恰當的方法引導學生向積極健康的方向發展，盡量避免嚴厲的懲罰，幫助孩子接納學校紀律要求和班級的紀律要求。
02 允許孩子犯錯誤，讓孩子感覺到自己的錯誤是成長的一部分。
03 真誠對待孩子，讓孩子接納我，與孩子們共情，給孩子營造自我成長、發展的環境。
以上幾個做法十分契合人本主義學家 羅杰斯 關于個人中心取向的特征，關于這種取向的核心假設，羅杰斯是這樣解釋的：
個體內部擁有許多用于認識自己，改變自我概念、基本態度與自我定向行為的資源。只要營造出富有支持性的心理氛圍，這些資源都會被調動起來。
羅杰斯用認為營造促進成長的氛圍必須具備三個條件：
第一要素是真誠、真實或一致性。
第二個重要的態度是接納、關心或重視。
第三要素是移情性理解。
我認為，在班級管理中我們應該努力營造這種有利于學生發展的氛圍。
羅杰斯是這樣說的：
簡而言之，當得到別人的接納和重視時，個體往往會對自己更關注。當人們得到移情式的傾聽時，他們能更準確地聆聽豐富的內在體驗。當一個人理解與重視自己，自我與其體驗會更加一致。個體由此變得更真實與真誠。這些傾向會使個體成為促進自我成長的有效強化者。他們將會更自主地成為真正的人、完整的人。（Rogers,1962）
——《論人的成長》 卡爾羅杰斯 第90頁
以上說了很多，言歸正傳。
到了初二，學生已經對學校、班級的生活較為熟悉，為了進一步加強班級的凝聚力和學生對班級的認同感，我準備搞一個活動——班徽征集。
我看有的班級有自己的班會、班旗，設計都很好，不過大多數是教師自己設計或者找設計師幫助設計，如果我們的班徽、班旗是學生自己設計的該有多好！
開學初我便安排了這個任務，美術老師也很配合，專門拿出時間來給學生設計，經歷兩周的時間，學生們作品交了上來。我安排美術課代表小范召集班委，評出了一、二、三等獎。
我看了一下獲得一、二等獎的作品，學生的創意令我贊嘆不已。小范同學利用國慶假日做出了PPT，我們在今天的班會課上對這些作品進行展示，并對獲獎的同學進行表揚。
下面，就請大家欣賞。
一等獎作品
作品簡介：巨龍騰飛
1，黃色和褐色的圓形，代表著太陽，寓意著稼軒是學子們的太陽；
2，因為有著深厚的歷史和文化底蘊，所以“稼軒”二字用了篆體；
3，“稼軒”二字的下面，是一本書的變形，寓意著知識托起學子們的未來；
4，書本下面，4105，是班級號；
5，龍，代表著騰飛，寓意著學子們的不斷進取，不可限量的未來；龍的顏色，綠色，代表著健康，生機勃勃；龍的形態，是5字，代表著5班；
設計含義：在稼軒這顆太陽上，5班的學子們，巨龍騰飛！
作品介紹：真棒！
1，主體突出一個多彩的5字，寓意著5班；
2，5字，同時又是一個四指緊握，拇指豎起的手。四指緊握代表團結，拇指豎起是真棒的手勢，代表美好向上，多種顏色代表初中生活的絢麗多彩；
3，與5班相伴，是飽含希冀的橄欖枝，寓意著健康成長；
4，底部是一本書，變形似飛翔的羽翼，寓意著知識托起學子們的未來；
5，最下面，是稼軒中學的拼音；
設計含義：稼軒的學習生活，絢麗多彩，健康蓬勃，！5班真棒！
作品介紹：
寓意：
將4105融合在圖畫中，4的意義是代表著四種品質，勤，德，善，樸。鑰匙則意為打開品質的大門，希望班里每個同學都能擁有這枚鑰匙，擁有高尚的品質。
作品介紹：
本標志來源于西班牙巴塞羅那足球俱樂部，代表著堅強，團結，堅持與愛國，左上方的國旗警示我們不忘愛國，右上角的校徽代表著我們始終是稼軒的一員，4105代表著我們的班級太陽中間的習代表著學習，書本中的勤，志表現了人生在勤，志達天下的校訓。
作品簡介：
中性筆（深藍色部分）組成4105，右邊上部分為校徽，整個為勤字，突出了我班勤奮的良好學風。
作品簡介：
鹿代表活力，向上進取，騰飛，五只蝴蝶代表五班，也代表班長，班委，紀律，衛生，體育委員，飛鳥是校徽。
另外，鹿的聽覺，嗅覺都很靈敏，寓意同學們聽講認真，嗅覺這里意指感覺敏銳，同學反映迅速，頭腦靈活。
不止我，同學們看完這些作品之后都伸出大拇指，為同學們的奇思妙想、天才設計而感嘆！我不禁想到一句話：
讓集體看到的首先是每個兒童的優點，這才是育人的藝術。
——《要相信孩子》
我認為，給孩子們創設適合他們自身發展的環境是我們的教育重要內容之一，我們相信每個個體都存在一種自我理解和個人變化的巨大潛力。
因此，尼采說過關于人類的完美性的第一句金句就是：
成為你自己
——《論人的成長》羅杰斯
