47028-伏戀
? ? ? ? 今天開始第二單元的學習——“從繪本建構閱讀力”，學習如何運用PIRLS的閱讀策略。
(PIRLS的閱讀策略：是一項由國際教育成就調查委員會主持的PIRLS(Progress in International Reading Literacy Study促進國際閱讀素養研究計劃)，制定了一套評價閱讀能力的測檢工具，用以評估世界各國及地區小學四年級學生的閱讀興趣與能力。）
? ? ? 發展閱讀力的第一步就是學會從閱讀材料中提取信息，作為后續推論與發展閱讀線索的鋪墊，接收到的信息越多，在后面步驟中的領悟也就越豐富。優秀的繪本創作者在圖像中隱含了豐富的信息，如果具備圖像感知能力，就能觸動文化層面與生活體驗的相關聯想，發現蘊藏于圖像中的信息，因為，看圖有“看”法，才會有想法，有想法才能學而有得。
（一）圖
1.線條
? ? ? 1）單圖線條。從線條的粗細曲直的表現來看，精直的線條可以表現陽剛的氣勢，或是剛硬，銳利，嚴峻和秩序感 ；細線條勾勒出婉約，柔美，精致的情境。也可以通過細膩的描繪，進而精細刻畫出作者想傳遞的信息;彎曲的線條傳達平和，溫薪的感受；不規則的線條讓畫面具有流動性，但更蘊藏隨興的意味，傳遞了輕松，自在，活潑的氣息；不完整的間斷線條呈現不穩定的動感，產生動畫的效果，讓靜止的畫面仿佛在紙上跳躍，充滿活力。
? ? ? 2）跨頁水平線。橫跨頁面的平直水平線傳遞出放松與平靜的情境氛圍;以隨興的弧線構筑的地面線條，則傳遞出自在，隨意的感受；偏斜的水平線則常是失去平衡或內在不安的暗示。
? ? ? 3）跨頁直立線。縱貫頁面的直立線條通常暗藏著動力，仿佛蓄勢待發，代表了不屈服的意志，傳達了支撐或支持的力量，也有擴展畫面長度的視覺效應，延展了活力和張力；若直線傾斜則呈現出不平衡的情緒張力，甚至意味著沖突與不安的情緒。
2.造型：造型是指由線條勾勒出來的形狀，繪本創作者通過不同的造型與姿態，傳遞人物的性格及生命狀態。
? ? ? 1）圓形：傳遞出親和，柔軟，輕松，拙趣與圓滿的感受
? ? ? 2）方形或棱角，剛銳的棱角與粗硬的線條：傳達出嚴肅，秩序，剛毅的意味，也可表現角色之間張牙舞爪的緊張關系
3.構圖：是指創作者的畫面布局，包括主角，配角與各種物體在畫面中的位置，動線，視角，運鏡，比例等，借以營造空間場景，表現整體局勢與角色之間的互動關系。讀者若能通過對構圖的認識，了解創作者的布局安排，探索角色與空間的彼此關系，就能進一步感受角色在環境中的處境，以及角色之間的微妙互動或情感對應。
? ? ? 1)位置： 景，物，角色在場景中的擺置，可以呈現角色或物體與空間的對應關系，或是彼此之間的互動暗示。
? ? ? 2) 動線：動線就推動了情節往前發展，或是暗示了故事發展的沖突，有助于理解故事的發展脈絡。
? ? ? 3) 視角：主要分平角，仰角，俯角。即視覺觀看的角度。如同讀者從不同的觀點思考，就會有多元的觀察與體會一樣，通過不同的視角變化，也能激蕩出更多元豐富的思維。通過前后頁面視角的變化，可以暗示情緒的轉折，探究不同角度的思維和觀點，或是傳遞角色的心情與想法。
? ? ? 4) 運鏡：通過運鏡設計，可在構圖上呈現出遠景，中景，近景，特寫等不同的視覺感受。
? ? ? 5) 比例：通過大小比例的不同，可產生角色卑弱與豪邁兩種截然不同的氣勢，以表達主，配角的關系，或是表現兩者地位的差異與情勢的強弱。
? ? ? 6) 特殊構圖 刻意作了特殊設計，有意傳達若干信息的線索
4.顏色
? ? 1）色相：是紅藍黑等顏色的名稱，通過自然與文化的聯想，我們看到的圖像就不只是顏料的組合物，而是從情景到意境的感知與體會。
? ? ? 2）明度：繪者調配顏色的深淺，使畫面產生明暗變化，以表現光線，天氣的狀況及景物的立體感，傳達情境氛圍與角色的情緒。
? ? ? 3）彩度：是指色彩的純度和飽和度。如果畫面彩度高，顏色鮮艷，則易產生感情飽滿，濃烈的聯想，帶動昂揚的情緒與張力；而低彩度則呈現較柔和或沉淀的色感，傳達柔和，沉穩的感受。
5.象征：是指通過具體的事物表現某種特殊意義的方式，當圖像與某種文化或生活經驗相聯系，被賦予特定的含義，呼應了內容的發展，成為傳達意義的表征，即為“象征”
6.細節：作者在書中安排一些小細節，有的暗藏于書中的某頁，隱匿在每一頁中，如同躲貓貓，等著讀者去發現，去引發持續閱讀的興趣。有些只是個人偏好，有些能暗示作者意圖。
? ? ? 通過上述圖像學習后，希望自己以后能從繪本的圖像中獲取信息，建構進一步深入探究的途徑。通過感知圖像中觸動想法與感受，掌握繪本傳達的內在含義，期待更多的信息在閱讀過程中紛紛與我響應。
