最近一篇《老娘我做錯(cuò)了什么，要陪孩子寫作業(yè)》在朋友圈得到瘋狂的轉(zhuǎn)發(fā)，一群感同身受的媽媽們終于找到樹洞，開始五花八門的控訴，完全沉寂在里面無法自拔。爆笑亮點(diǎn)頻出，搞的看客們以為誤闖了一個(gè)吐槽大會(huì)。
說實(shí)話，我沒有點(diǎn)開鏈接，去仔細(xì)讀各位媽媽發(fā)的牢騷。因?yàn)槲夷馨阉齻兿胍磉_(dá)的心情猜個(gè)八九不離十，同樣都是陪娃寫作業(yè)的媽媽，既然能被逼到這份上，我知道她們都經(jīng)歷了什么。
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自從臨近幼兒園畢業(yè)，家長們就開始莫名的緊張起來，除了打聽別人家的孩子準(zhǔn)備去哪上一年級(jí)以外，就是咨詢各種學(xué)習(xí)班要為孩子補(bǔ)課。我剛開始有些不以為然，覺得按部就班的適齡教育比較科學(xué)，簡單來說，就是什么階段學(xué)習(xí)什么知識(shí)，拔苗助長式的超前學(xué)習(xí)不可取，會(huì)影響孩子的認(rèn)知能力。并且認(rèn)為學(xué)校的課程既然是按計(jì)劃統(tǒng)籌安排的，肯定有一定的道理，所以學(xué)校教什么就學(xué)什么吧，沒必要補(bǔ)什么課。
因此在大部分家長憂心忡忡討論的時(shí)候，我并沒有加入她們的話題，而是作為一個(gè)旁觀者，默默地一個(gè)耳朵進(jìn)，一個(gè)耳朵出。但是沒想到，一個(gè)突發(fā)事件，徹底讓我改變了想法。
孩子這年級(jí)邪了門，上一屆順利畢業(yè)后，偏偏是我們趕上幼兒園教育改革。教育局莫名其妙的一紙文件通知下來，要求公立幼兒園全部取消拼音課，增加漢字學(xué)習(xí)，提倡幼兒閱讀。因此漢語拼音要全部留到一年級(jí)集中學(xué)習(xí)。但矛盾的是，一年級(jí)卻沒有得到消息要改革，教育計(jì)劃不變，拼音占的課時(shí)少而且講的快。家長們紛紛擔(dān)心孩子們的接受能力，怕拼音基礎(chǔ)打不好，無法補(bǔ)救。
針對(duì)這個(gè)問題，我受到其他媽媽的傳染，也專門到學(xué)習(xí)班請教過培訓(xùn)老師。接待我的老師聽完我說的話，拿出一本練習(xí)冊，翻開一頁，笑著對(duì)我說，這是現(xiàn)在一年級(jí)普遍用的練習(xí)冊，你家孩子做過這樣的題目嗎？我被問的有些傻眼了，沒想到一年級(jí)的作業(yè)題有這么難。她說現(xiàn)在好多培訓(xùn)班、學(xué)前班都把一年級(jí)的課程學(xué)完了，像你們家孩子這樣零基礎(chǔ)，上學(xué)之后差一大截，還能不能跟得上？
我越聽越心慌，恨不得馬上掏錢，將孩子送到這里，把沒學(xué)的課程都補(bǔ)上。經(jīng)過再三考慮和斟酌，我們決定要實(shí)施亡羊補(bǔ)牢的措施，于是在畢業(yè)典禮后的第三天，漢語拼音課程也正式開課了。我們強(qiáng)制性的占用了孩子美好的暑假，把他送進(jìn)了培訓(xùn)班，幸虧小朋友比較配合，漢語拼音突擊學(xué)習(xí)的效果也讓人非常樂觀?？傊?，幼升小銜接讓我松了一口氣，至少漢語拼音學(xué)習(xí)我不再擔(dān)憂。心想，剩下的日子，讓他盡情的玩吧。
愉快的把他送進(jìn)小學(xué)一年級(jí)后，才知道一切都沒有想象的那么簡單。家長會(huì)上老師說的很清楚，娃是自己的，不是老師的，老師課堂教育加上家長家庭監(jiān)管也是理所應(yīng)當(dāng)；閱讀，背誦，簽字，檢查等常規(guī)性的要求也寫的很清楚。盡管任務(wù)加身，家長也不可推卸。
剛?cè)雽W(xué)的幾節(jié)課，孩子家長都覺得異常輕松，每天都是讀讀課文、背背兒歌，并沒有上演寫作業(yè)大戰(zhàn)的場景。然而過了不久，漢字與拼音的混搭出現(xiàn)，頓時(shí)讓我感到突擊學(xué)習(xí)的漢語拼音，遠(yuǎn)不如預(yù)想的那么好用。因?yàn)椴恍业氖牵@一次我們又趕上了教育改革，而且是全國性的語文課程改革。一年級(jí)課程把漢語拼音學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到了第二單元，第一單元首先學(xué)簡單的漢字和兒歌。等于是拼音沒有得到連貫的鞏固，不經(jīng)常拼寫念讀，又遺忘了不少，這一點(diǎn)讓我很是抓狂。
直到看到練習(xí)題，我終于明白了陪寫作業(yè)的真正含義。
按道理來講，假設(shè)孩子們都沒有學(xué)習(xí)漢語拼音，均沒有接觸音節(jié)的拼讀，那么根據(jù)第一單元課程的內(nèi)容，作業(yè)應(yīng)該是漢字的認(rèn)知與書寫?？墒菃栴}來了，對(duì)孩子來說，練習(xí)冊上的作業(yè)題目全是帶拼音的生僻字，不知道題目要求，作業(yè)該怎么寫下去，孩子能否獨(dú)立完成？是不是需要家長來配合讀題目，讓孩子明白該怎么做？這種情況下，家長陪同寫作業(yè)確實(shí)具有必要性。
前幾天朋友圈有個(gè)求助的作業(yè)題，可難壞了一幫大人。
就在昨天晚上，我收到了老師在微信群里發(fā)布的語文作業(yè)，書寫50個(gè)拼音音節(jié)，每個(gè)寫三遍。我下班到家以后，認(rèn)真的給兒子轉(zhuǎn)述了一遍，誰知他聽完就坐地下開始哭，一邊哭一邊大聲喊，作業(yè)太多了，我永遠(yuǎn)也寫不完了。我有些哭笑不得，安慰他別著急，咱們慢慢寫，媽媽陪著你。這哪里是在勸孩子，完全是挖坑讓自己跳。
最近這段時(shí)間，我媽打電話總是叮囑我，說孩子剛上學(xué)，一定要讓他養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把作業(yè)集中寫完，不要邊寫邊玩。我反問我媽，我小時(shí)候?qū)懽鳂I(yè)就是這樣拖拉嗎？我媽回答，你小時(shí)候哪管過你，都是你自己不吭聲就寫完了。聽完后不由得感嘆，我媽有我這樣的孩子真是省心。
在我印象中，我小時(shí)候的作業(yè)，全部都是促進(jìn)記憶的重復(fù)性書寫，諸如每個(gè)字母寫幾排，每個(gè)漢字寫幾個(gè)等等，沒有做過什么練習(xí)冊、練習(xí)題。而現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)孩子們普遍討厭寫重復(fù)性的作業(yè)，特別喜歡做類型多樣化的習(xí)題。一年級(jí)的學(xué)生，除了練習(xí)冊、測試卷以外，學(xué)校還統(tǒng)一訂閱了內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)報(bào)，小知識(shí)，小習(xí)題很多，每次寫這種作業(yè)，孩子完成的又快又好，讓我很是驚訝。猛地意識(shí)到，學(xué)校已將基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，全部轉(zhuǎn)化為對(duì)試題的解答與研究，畢竟孩子們未來要面臨的終究還是應(yīng)試教育。
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最近幾天，快要下班的時(shí)候，總是聽到單位一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)在和愛人通話，說孩子放學(xué)自己在家，讓他趕快下班回去看著寫作業(yè)。掛了電話，就聽見他不停的抱怨，哎！陪孩子寫作業(yè)，真想把他掐死。我估計(jì)他每天下班就開始焦慮，一說寫作業(yè)比孩子的心情還沉重。
他兒子已經(jīng)小學(xué)五年級(jí)了，按他的話來說，誰的話也不聽，誰也管不了，在班級(jí)妥妥的占據(jù)了倒數(shù)第一名的位置。我很是好奇，問他孩子為什么會(huì)變成這樣。
他說孩子從小就經(jīng)常沒人管。那時(shí)候他在外地工作，很久才回一次家；他愛人是位醫(yī)生，又經(jīng)常值班不在家，孩子總是一個(gè)人被鎖到家里，隨便玩隨便看電視，養(yǎng)成了自由散漫的習(xí)慣。幼兒園期間覺得孩子小，該玩的時(shí)間就玩，不用學(xué)什么知識(shí)。一年級(jí)之前也沒有上過學(xué)前班，完全是零基礎(chǔ)上了小學(xué)，后來才發(fā)現(xiàn)老師講的多講的快，孩子跟不上課程，接收不了。漸漸地開始落后，孩子有了挫敗感，時(shí)間長了就什么也不在乎了，開始放棄自己。一直到現(xiàn)在，作業(yè)不愿意做，拖拖拉拉，磨磨蹭蹭，強(qiáng)制性的想讓孩子改掉這些壞毛病，特別抵觸，根本不聽你的。久而久之形成這樣的惡性循環(huán)，搞的現(xiàn)在大人孩子都有些絕望了。
我聽完他的經(jīng)驗(yàn)之談，不由得暗自慶幸，心想幸虧讓孩子上了幼小銜接，補(bǔ)了課程。等到差的太多，補(bǔ)也補(bǔ)不齊的時(shí)候，就真的晚了。不過，反過來想，因?yàn)闆]有補(bǔ)習(xí)，造成這樣的結(jié)果是都家長的錯(cuò)嗎？
近年來，各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)蜂擁冒出，預(yù)科班，補(bǔ)習(xí)班，提高班，特長班，全是針對(duì)孩子們量身打造的。尤其是幼兒園課程設(shè)置的也是越來越多，都是打著特色教學(xué)的旗號(hào)到處招生。本該無憂無慮享受童年時(shí)光的孩子們，早早的開始接觸小學(xué)知識(shí)，被迫提前了一大截。
有一位年輕同事家的孩子，提前一年上了幼兒園，比班里其他孩子都小一歲，等到幼兒園畢業(yè)，其他孩子都升班上了一年級(jí)，他家孩子因?yàn)槟挲g問題，不得不重新再上一次大班。他們怕孩子覺得留級(jí)不好意思，就換了一個(gè)學(xué)校，讓孩子進(jìn)了學(xué)前培訓(xùn)班。
培訓(xùn)班學(xué)的什么？學(xué)的是一年級(jí)的課程，老師按照一年級(jí)的課本講課，并且大部分內(nèi)容在幼兒園大班已經(jīng)學(xué)習(xí)過了。就這樣，他家孩子上了一個(gè)大班，一個(gè)學(xué)前班，一個(gè)一年級(jí)，三年里學(xué)的內(nèi)容都是相似的。因此孩子在一年級(jí)就對(duì)上學(xué)開始厭倦，在學(xué)校表現(xiàn)的急躁，不耐煩等等。
這樣來看，孩子真的需要補(bǔ)習(xí)嗎？恐怕真得一劈兩半兒分開來說。補(bǔ)與不補(bǔ)，怎么補(bǔ)，真得認(rèn)真想想看。
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我發(fā)現(xiàn)一到寫作業(yè)時(shí)間，我兒子就犯了拖延癥，屁股坐不住，講話沒個(gè)完。明明作業(yè)很少，集中精力很快就能寫完，然而一坐下就狀況百出，喝水、吃東西、上廁所、削鉛筆，總得搗鼓點(diǎn)事出來，沒有一次能順順利利，安安穩(wěn)穩(wěn)的完成。我真是佩服他思維混合的能力，他總是能想出各種話題，一邊寫字，一邊聊天，還想讓我給他講個(gè)故事聽聽，手、嘴、腦同時(shí)并用，貌似一刻也不想閑著，在這么個(gè)狀態(tài)下寫作業(yè)，效果能好嗎？
之前有很多次，我坐在他旁邊，拿著手機(jī)翻看，他總是不耐煩的批評(píng)我，老是看手機(jī)也不看看他，我自覺理虧，就換個(gè)方式安撫他，說你先自己寫吧，媽媽去干點(diǎn)別的事情，一會(huì)檢查，看你能不能給點(diǎn)驚喜。答應(yīng)的好好的，可是沒過一分鐘，他就一遍一遍的喊你，讓你看看他寫的好不好，對(duì)不對(duì)，或者是幫他削鉛筆、撿橡皮，沒完沒了的鬧新花樣，還急不得吼不得，磨得也沒了脾氣。估計(jì)這種情況，好多家長都遇到過。
我一直很納悶，他寫作業(yè)時(shí)為什么非要陪著，變得這么依賴，這么粘人。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他不僅僅是在尋求關(guān)注，而且還在求表揚(yáng)。孩子有這樣的需求確實(shí)值得家長們反思。
孩子和我們一樣，每天忙忙碌碌的早出晚歸，一天下來只有晚上我們能在一起。大人們工作一天也覺得疲乏了，懶得再付出精力；孩子們呢，在學(xué)校守規(guī)矩遵紀(jì)律，緊張的學(xué)習(xí)后，回家還得寫作業(yè)，離開了熱鬧的學(xué)校環(huán)境，在家里顯得有些孤單。寫作業(yè)對(duì)他來說仿佛是一種艱巨的任務(wù)，遇到困難，他尋求幫助與陪伴，也是理所當(dāng)然。
孩子的意志力需要磨練，習(xí)慣需要養(yǎng)成，愛玩是他們的天性，沒有哪個(gè)孩子天生就有很強(qiáng)的自控能力。這時(shí)候除了學(xué)校的統(tǒng)一引導(dǎo)與教育，更多的時(shí)候是家長的態(tài)度起很大作用。
意識(shí)到他潛意識(shí)里的需求后，好，那么我照辦試試看。我也拿出認(rèn)真的態(tài)度，看著他寫的每一個(gè)字，寫一個(gè)表揚(yáng)一次。小孩子就是這么容易滿足，他馬上興奮起來，動(dòng)作變的敏捷，明顯的提高了速度。這難道就是所說的：“男女搭配，干活不累？”
漸漸地，這樣陪伴著寫作業(yè)，我也習(xí)慣了，心平氣和的愉快相處，是我們都想要狀態(tài)。
畢竟，陪伴才是最長情的告白！
