? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?-------------和一年級的同學共讀繪本《愛心樹》
有幸接到老師的邀請，走進小學和孩子們一起分享這本溫馨又略帶感傷的繪本《愛心樹》。
提前幾分鐘到達后我在后門外等待，下課后孩子們涌出來，有幾個看看我瞬間朝我奔跑過來，阿姨你好，很禮貌地問候后，孩子們開口了，你是來給我們分享繪本的嗎？
偶，是呀！你是怎么知道的？
班主任老師提前給我們介紹了，一猜就知道是你。孩子們很活潑。
走進教室打開PPT,老師維持了一下紀律，簡單說了一個規則流程后就開始了。
? ? ? ?簡單自我介紹調查了一下孩子們對于繪本的了解情況后，我播放了一首校園流行的《青春修煉手冊》的一小段，得到首肯后孩子們興奮地跟著哼唱起來，哎呀哦，簡直讓我以為這是校歌呢，現在的孩子們不簡單，很跟流行啊！“跟著我 左手 右手 一個慢動作；右手 左手 慢動作重播，這首歌 給你快樂。”
? ? ? ? 分享TFBOYS的單曲《青春修煉手冊 - live》http://music.163.com/song/29932460?userid=259741792?
? ? ? ?我根據這首歌編了一個好玩的手指游，當然也是之前聽了羅靜博士關于提高孩子自控力的課程后受到的啟發。同學們伸出左右手跟我一起動起來，果真玩的開心吆！我們先右手再左手再左右手再交叉，這個一支槍打四只鳥的游戲對于培養孩子的注意力和控制力很有幫助，這不僅僅是一個游戲，還能訓練人的左右腦，上下腦，培養孩子的注意力和控制力，不被外界刺激分心，達到手巧心靈的功效。孩子們專注地甚至緊張地盯著自己的左右手變換動作，我提示錯誤信息后孩子們會哈哈大笑。
? ? ? ?一年級的孩子正好在學習識字組詞的環節，我就讓大家組詞看誰組的多，這個班級的孩子太熱情了，胳膊都高高舉起，我不點名就一直舉著等著，干脆我就搞了個詞語接龍游戲，按座位順序每個人都說一個，說到梨樹我就提醒孩子們可以繼續說其他果樹，說到樹枝我就提醒孩子們說樹的其他部位，說到松樹咱就說其他樹，說到砍樹就開始關于動作的詞，說到大樹就開始關于形容詞的組詞，整個班級活躍起來。
正式進入《愛心樹》的分享，我提議孩子們有疑問或者想說的可以打斷我。
果然，故事頻頻被打斷：
老師，是用女字旁的她來表示大樹；
老師，樹葉落下來像個辣椒；
老師，森林之王應該有個大披風‘
’老師，森林之王應該在頭上刻個王字；
老師，小男孩藏在那個地方；
老師，他吃了四個蘋果，我只需把PPT往前回放一遍再問孩子幾個蘋果時立馬改口說兩個。
老師，他長了四只腳；不對，老師，是他娶媳婦了。
老師，樹上有兩顆愛心了，小男孩更愛別人了。
不停地有孩子舉手著急地想要說，沒有機會回答的臉上就不高興了。
我趕緊調整策略，大家一起安安靜靜地聽我講完，然后再集中時間討論發表感受。
? ? ? ?結束后，有小朋友說，大樹好可憐啊！他感受到了。
? ? ? ?我解釋了一下作者和Giving tree的意思，然后一起探討幾個主題性問題：如果你是那棵大樹，你會在男孩一遍遍的索取后還很快樂嗎？我為什么覺得我不會那么快樂呢？如果你是小男孩，你會像他一樣都長大了還會回來索取嗎？你是只有在需要的時候才回來看看嗎？你喜歡小男孩還是那棵大樹，為什么？
? ? ? ?雖然對于一年級的孩子來說，這樣的探討有些深奧了，但讓孩子樹立正確的觀念確實是越早越好。因為時間的關系，不能在課堂上繼續手工延伸制作了，給了孩子們一個發散思維的指導，讓他們周末回家任意發揮去。
? ? ? ?課后有孩子跑過來抱著我說，老師，我好喜歡你。我說，是喜歡我還是我分享的這本繪本呀?都很喜歡。是的，我看出來了，你就是那個手臂舉得最高最頻繁的那個孩子，我也喜歡你。
? ? ? ?現在學校素質教育已經大大提高，孩子們能感受到更多美好，而不僅僅是規則和約束，真是感覺挺欣慰的！孩子們，希望你們可以看到更多的好書，有一個更寬廣的視野。
