今天在“晨讀”看到一篇關于“元認知”的干貨類文章。仔細閱讀后，對自己以及身邊發生的事有種恍然大悟的覺醒。
為什么同一件事別人總能做得比自己好；同一個工作崗位起步，別人卻能獲得先機，晉升都能快人一步。追究起來，是“元認知”這種可以后天鍛煉的能力不足，占了很大的原因。
“元認知”簡單說是一種自我反思并修正思考過程的能力。“認知”是對事情表面的認識，而“元認知”是能對事情本質的優劣進剖析并能作出自我調整。
比如我最近參加的小小寫作提高班，學習前我知道自己需要學習，但對具體的不足說不上來。這是對自己的認知。
對于開課學習后，經過對習作點評基本能知道自己不足的具體原因。至于是題材輸入積累不夠，是評論寫得不好，還是用的故事不能清晰你的觀點，或是文筆不好…………這些能否在明白后并針對做出修正、調整，那就真應了那句俗語，“師傅領進門，修行在個人”啦！簡單來說能通過某些方法認識本質的不足，并調整就是“元認知”。
對于文章還說到的用“上帝的視角”看自己、看事情的方式非常認同。很多時候我們只是站在自己的角度看所發生的事情，做不到客觀、全面地對待。正如文中提到《沉思錄》中的一句名言：我們聽到的一切都是一個觀點，不是事實；我們看到的一切都是一個視角，不是真相。
同事A工作中出現了紕漏，實際上他已經努力去做了，但還是沒能做全面。可是領導不是那么認為，他只看到結果是你沒做好，過程自動忽略。與其奢望領導能站在“上帝的視角”去考慮你所錯，不如在做任何事之前自己站出來，用“上帝的視角”看自身的問題與做事的方法。從而讓事情解決得更全面，讓對方無可挑剔。
而能否做到用“上帝的視角”審視自己、判斷事情，甚至看世界，其實離不開一個好的習慣：全面閱讀。
尹建莉老師在《好媽媽勝過好老師》一書中，在談到學好語文的根本方式中說過一句話：語文成績的假象一般只能維持在小學階段，一旦進入中學，尤其高中，語文與課文的聯系越來越弱，成績與閱讀量的相關性就顯示出來了。
知乎上有一句名言：“種一棵樹最好的時間是十年前，其次是現在。”我現在想說的是：最好的開始閱讀是十五年前，其次是現在。十五年前我們回不去了，那為何不從現在開始“知行合一”呢！通過全面閱讀去輸入，從而擴充自己的知識儲備。
元認知需要們有意識地站在“上帝的視角”上思考問題，反省自己；通過“全面閱讀”的啟迪，提高我們解決問題的能力。讓我們的努力付出能有更好的收獲。
