-----------《班主任工作中的心理效應》讀書筆記十

文/李現風

2023年讀書筆記

讀書筆記以以下三個出發點為目的：

一、書中的思想，提升自己的教育理念；

二、書中的值得借鑒的做法，提升自己的教育技巧；

三、書中的美句，有鑒于哲理性的句子，提升自己文章的語言魅力和教育文化水準。

讀《班主任工作中的心理效應》作者劉儒德讀書筆記十：??

??第一部分面向全體學生親近全班

11.班級凝聚力-----一班集體，一股強大的教育力量

15.（1）列夫·托爾斯泰說，天下幸福的家庭是一樣的，不幸的家庭各有各的不幸。同理，天下優秀的班級是一樣的，問題的班級各有各的問題。但是，所有問題最終都歸結為缺乏班級凝聚力。

（2）班級凝聚力是學生們為了實現班級群體目標而團結協作的程度，從情感上表現為對班級成員、活動和目標的信賴感、歸屬感和依存感等。蘇霍姆林斯基說：“教育了集體，團結了集體，加強了集體之后，集體本身就會成為一股強大的教育力。”如果班主任能夠加強班級集體建設，形成強大的凝聚力，班主任的工作就高屋建瓴，勢如破竹了。

（3）成功改變問題學生是班主任最終轉變問題班級的第一步。

（4）如何重建班級凝聚力？

首要任務是建立良好的班級氛圍。

第二步就是明確建立并堅決維護共同遵循的班級行為準則和管理機制。

第三步是設置班級統一的目標，使全班具有共同的命運、相同的理想個共享的任務。王老師意識到，為了加強班級凝聚力，還需要設置全班一直的目標和批次交互的活動。

（5）南風效應說，和煦的南風比凌冽的北風更容易讓人敞開心扉。王老師讓孩子們面對他的微笑和理解，選擇了配合而不是反抗。

??????馬太效應說，通常好的會變得更好，壞的會變得更壞。王老師與問題學生的真誠溝通，讓他們感受到了老師的關懷與理解，抑制了馬太效應的延續。

（6）皮格馬利翁效應說，對一個人的期望是什么樣，這個人就會變成什么樣。王老師愿意相信孩子們的本性善良，愿意相信沒有天生的問題學生，不應學生的“壞名聲”而區別對待。他一視同仁，學生們因而感受到了這股溫暖的期望，準備著從此走上正軌。

（7）真誠地關注，溫暖的期待，一碗水端平的做法，是形成班級凝聚力的重要基礎。

（8）預期效應說，人們做出符合規則的行為，需要規則的實施符合人們的預期，王老師制定了一套簡明適度的規章制度，并且雷厲風行，說一不二，有效地維護了規則的權威，強化了班主任的威信。班主任在學生中的威信以及學生之間的良好關系，本來就是不僅凝聚力的基礎要素。

（9）鯰魚效應說，要在群體中引入不穩定因素，保持群體的活力，提升群體的整體表現。王老師在班干部的任免上采取了輪崗制和選舉制，保證讓所有在位的班干部感受到肩膀上沉甸甸的擔子----坐在這個位置上，是要負起責任的。

（10）從眾效應說，當群體行為與個體行為或行為傾向不一致時，個體將表現出從眾的傾向，最終與群體達成一致。

（11）群體去個性化效應說，當行為的責任歸于整個群體而非個人時，群體中的個體會表現出與平時不同的行為傾向。王老師運用群體性活動，使每個個體分擔了一定責任與負擔，敢于放手去干，發揮出自己的聰明才智和創造性。在群體行為達到最佳效果時，每個個體分享著同等的成就感，因而增強了個體對群體的歸屬感，維系了班級凝聚力。

（12）王老師轉變“問題班級”的過程把蘇霍姆林斯基的那句話演繹成了一個班主任版本：教育了（班）集體，團結了（班）集體，加強了（班）集體，之后，（班）集體本身就會成為一股強大的教育力。我們從中不難感受到班級凝聚力的價值和效果。