? ? 今天，算是我們工作室的第二次登上大臺面，有五位學員到南京志遠外國語小學展示課例和童漫作文講座。在熊思敏老師的《胖墩住旅館》、梁慧婷老師的《比大小》和黃轉華老師的《我遲到的原因》課例中，我們能夠看到她們已經能將導師的精髓運用到手：抖包袱、創設情境、巧設句子支架、吸收和輸出的平衡。
接著，學員李萬宜老師根據跟崗六周學習童漫作文的心得體會進行了匯報，以自己備的童漫作文為例，根據學習到的東西向在場老師分享童漫作文怎么玩的技巧：
課外嘗試放膽文，課內點撥提高文。
語言支架搭橋梁，貫穿課堂指表達。
創設情境巧蓄情，調取學生高熱情。
教學環節抖包袱，聚焦核心有抓手。
問題情境引思辨，升華主題促思考。
? ? ? 這也是我們跟崗期間里，從導師的課上和自行實踐中領會得來的秘訣。漫畫賦予了作文課堂新的活力，而童漫作文也給予漫畫以新的構思和解讀方法。童漫作文不是傳統意義上的看圖作文，它不僅可以顛倒漫畫順序，還可以隱藏“漫畫眼”，使漫畫產生一種出其不意的效果，并且，同一幅漫畫也能有不一樣的解讀方法，教師可以從自身出發，選取角度進行教學。在教學過程中，我們通常會架設句子支架讓學生自由言說、自由表達，從中達到語言的提升，為學生提供了規范的可以學習的語言模式。
? ? ? 在創設情境方面，導師教導我們，無論是在作文課也好，閱讀課也好，創設與學生生活經驗相關的情景是十分必要的，不僅能使學生快速進入到課堂當中，同時也讓他們跟著老師沉浸在同一個語言場中，師生真正成為學習共同體，這時候學生說話或者想象，并不是站在旁觀者的角度去看圖，有可能已經進入到圖畫當中，成為“畫中人”。這樣我們能解決學生表達對象的問題，不是為了老師提問才表達，而是因為圖畫，有話要說，有話想說。
? ? 童漫作文能夠作為教材作文的補充，提高學生喜歡寫作文的興趣，在不停的語言訓練當中激發想象和思考，學生在課堂得到樂趣，也得到了知識，可見童漫作文魅力真大啊！
