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首先說說昨天未說完的，為什么選擇這版《捕捉兒童敏感期》（珍藏版）（圖3），其實就是封面紅色的這版（圖2），網上能下載到的應該是第一版（圖1），對比了實體書和PDF版，應該能發現如下變化：1.內容有加有減；2.增加了較多的圖片；3.新版更具體系，老版本更像是心得合集。因此，還是自掏腰包買了一套3本的珍藏版。

【3歲～4歲敏感期】

執拗——秩序敏感期后，兒童形成了一種秩序的內在模式，一旦成人破壞了這一秩序，兒童就會哭鬧、焦慮，表現出不可逆性。

壘高——喜歡把物體壘高，然后推倒，再壘高，以此建立三維空間的感覺。

色彩——開始對色彩產生感覺和認識，并開始在生活中尋找不同的顏色。

語言——開始對句子表達對意思感興趣，并重復或模仿他人的話。

詛咒——發現語言是有力量的，而最能表現力量的話語是詛咒。成人反應越強烈，兒童越喜歡說詛咒的話。

追求完美——從審美發展到了對事物完美的追求。每一個事情都不能出差錯。

剪、貼、涂——真正開始有意識地使用工具。

藏、占有欲——開始強烈感覺占有、支配自己所屬物都快樂。物品的交換從此開始，拉開了人際關系的序幕。

邏輯思維——不斷追問“為什么”，打破砂鍋問到底。

繪畫——兒童與生俱來的表達自我語言方式。

延續秩序——從具體的生活秩序延伸到了心理秩序

人際關系——一對一的交換食物和玩具。

大家可以來對照一下哦

1執拗

執拗——秩序敏感期后，兒童形成了一種秩序的內在模式，一旦成人破壞了這一秩序，兒童就會哭鬧、焦慮，表現出不可逆性。

案例：“最近恒恒到了執拗的敏感期，聽不進任何人勸解。覺得不被人理解時，就痛苦地趴在地上喊叫……”描述了一個叫恒恒的小朋友，從學校拿回來最愛的《獅子王》影碟，執意要拿著影碟穿外套，連手的不肯放，雖然有老師的勸解，他卻不加理會地喊叫，最后還是一位呂老師機智的破解了這一難題。

孫瑞雪：兒童執拗的敏感期，可能來自秩序感。在建構秩序感這一特殊品質時，兒童過分需求常常被認為是“任性”和“胡鬧”，但我們覺得用“執拗”這一概念更加準確一些。

「你的孩子是否也有看電視不能被打斷；上樓梯的時候要他先上；必須由他先來開門，如果大人開了，他一定要再開一次，否則，一哭二鬧。小T在3歲那會特別明顯，必須要依著她來，包括到了現在4歲有的時候也會對某些事情“執拗”。」

孫瑞雪：解決執拗問題，一是理解，二是變通，三是成功。關鍵是變通要智慧和技巧。

「我覺得理解也是蠻重要的，理解孩子處于這個敏感期，就會先調整自己的心態和語氣，一般來說，父母的權威性存在我們潛意識當中，“不行”、“不可以”，看誰拗的過誰，可能最后事情是被你搞定了，但對于孩子對于你自己真的好嗎？看了很多育兒專欄和書籍，最大的感受是越到各種育兒問題，先倒數10秒，先把自己安靜下來，再來處理事情」

「就拿開門關門的事來說吧，有一次小T也是這樣的。我下班回家，敲門，聽到里面喊著小T“來了”，結果奶奶在他之前把門打開了，這下炸鍋了，就是不肯讓我進來，說要重新開，我都脫了鞋子了，奶奶一下就火了，我知道馬上小T也要爆發了，算了，我只能穿好鞋子出去，也不能這么“妥協”了，還得想辦法“變通”。

我：小T，爸爸再出去一次，你再開門好嗎？

小T：好。

我：這次進來我們玩個游戲好嗎？

小T：好（抽泣的說）

我：爸爸敲好門，你先問問“是誰呀”好嗎？如果真是爸爸，你再開門好嗎？

小T：好的好的（馬上破涕為笑了）

我：咚咚咚 小T：是誰呀 我：我是大灰狼 小T：不行，你不是爸爸

……

接下來我就不用贅述了，我想你也猜到了，這不就變通成了一次“安全教育”嗎？執拗的問題也同時解決了呢！」

孫瑞雪：兒童的自我意識一當覺醒，就開始用抗拒和拒絕別人的方式有意識地聯系練習使用自己的意志，喜歡說“不”，0～6歲的兒童是以自我為中心，如果兒童正常發展，他會在7歲后逐漸感知和發現自我中心以外的疆域，為走出自我做好了準備。

「很多小孩子在3歲甚至更早的時候就進入了執拗這一敏感期，什么事情都要依著她的意思，在早些年，我和小T媽媽很多事情都依著她，似乎就是我們說的寵愛，溺愛，但現在看來，當她度過了這個階段，也沒有養成執拗任性的壞習慣，現在很多事情還是能和她講得通的，所以說我們家長對孩子足夠有耐心，有足夠的關注，當然如孫老師所說，還要有一定的安撫、變通的技巧，這也是孩子建立自我意識的一個過程。」（“自我意識”值得深究）

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