世界上最神圣的是生命，哪怕是一朵殘缺的花，也想綻放全部的美麗，哪怕是一棵受傷的小草，也愿獻出一點綠陰。身患?xì)埣驳暮⒆樱蛟S因為上帝的一個打盹，讓他們變成了一朵朵殘缺的花朵，一棵棵受傷的小草，一個個折翼的天使，他們彷徨而無助。作為特教教師，在我看來就是能夠用耐心、愛心和恒心施教，托舉起一個又一個折翼的天使，為孩子們編制隱形的翅膀，幫他們實現(xiàn)人生理想和自我價值，讓殘疾孩子的人生之路同樣充滿希望和陽光。但是這條道路并非那么好走，它注定坎坷不平。以下是我九年特教工作中的一些感悟，愿與大家分享。
一、堅定信念投身特殊教育
和特教結(jié)緣是在一次愛心活動中，一個長著大大眼睛的小姑娘在舞臺上隨著音樂節(jié)奏翩翩起舞，動作流暢，舞姿優(yōu)美，在舞臺的一角，一個老師飛快的打著手勢，臺下響起一陣陣熱烈的掌聲。經(jīng)了解我才知道這是個聾啞的孩子，那個老師是她的特教教師，女孩子在特殊學(xué)校上學(xué)。處于好奇，我和她交談了幾句，她竟然能通過看口和我交流，盡管聲調(diào)有些異常。她告訴我是學(xué)校的老師教會她說話，跳舞，在和她交談的過程中給人的感覺是自信而驕傲，沒有一點自卑的成分在里面。她讓我想到了《千手觀音》領(lǐng)舞邰麗華，也讓我第一次走近特殊教育，感受到特教工作的偉大。2006年的那個夏天，高考結(jié)束，面臨填報志愿，迷茫的我翻著厚厚的填報志愿指南，偶然間，我看到了一行熟悉的字眼---特殊教育，我一下子想起了那個跳舞的聾啞女孩。如果我選擇特殊教育，我就可以用專業(yè)知識幫助許許多多像聾啞女孩一樣的殘疾孩子。可是當(dāng)我把這個想法告訴父母和朋友時，卻遭到了他們的強烈反對。他們認(rèn)為學(xué)這個專業(yè)將來要接觸的是一群智力等各個方面不正常的孩子，作為正常人，學(xué)什么專業(yè)不好，干嘛非要學(xué)這個！可我不想放棄，身邊和電視銀幕上太多的殘疾孩子因為接受不到好的教育，最后淪落街頭乞討或者活在自己的世界里不能與人溝通，我希望通過自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，可以讓他們改變命運。我把這個想法告訴了班主任許老師，我的想法得到了他的認(rèn)同，他覺得這不僅是個愛心事業(yè)，專業(yè)發(fā)展前景也不錯，我便不顧家人朋友反對，將第一志愿填報了鄭州師范學(xué)院特殊教育專業(yè)。
2009年7月，我從鄭州師范學(xué)院特殊教育系畢業(yè)后，聽聞三門峽陜縣特殊教育學(xué)校籌建初期，急招特殊教育專業(yè)的教師，因為專業(yè)對口，我參加了招教考試并且順利通過面試。當(dāng)我把這個消息告訴父母時，卻遭到了他們的反對，他們堅決不同意我去，理由是離家太遠，一個人在外邊太不容易，更何況又是教一群殘疾孩子，母親還為這事兒多次留下了眼淚。任性的我不顧家人的反對，獨自一人千里迢迢從新鄉(xiāng)老家來到陜縣特殊教育學(xué)校任教，一待就是九年。
二、初到學(xué)校，狀況百出定決心
其實父母的擔(dān)憂并非沒有道理。九月份要開學(xué)，我們幾個特教教師8月份要來學(xué)校先熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)，那個時候?qū)W校還在施工，配套設(shè)施還不完善，學(xué)校沒有餐廳，水管也是臨時搭建的，停水停電也是家常便飯。炎熱的夏天，沒有空調(diào)電扇，我們幾個女孩在蚊子滿天飛的教室里熟悉學(xué)生檔案，提前備課。那個時候雖然很苦，但是一想到就要走上崗位成為一名光榮的特教教師，可以幫助更多的特殊兒童實現(xiàn)康復(fù)教育，心里還是挺自豪的。那些天，我忙著整理學(xué)生檔案，了解班級學(xué)生情況，做好了迎接新生的一切準(zhǔn)備。我設(shè)想了一千個開學(xué)典禮的場景，可是開學(xué)典禮當(dāng)天發(fā)生的一切，著實給了我當(dāng)頭一棒。簡單的按班級排隊花了一個小時還是一團糟；幾個唐氏綜合癥的孩子伸著舌頭坐在地上或者打滾，任你怎么哄就是不肯起來；一個多動癥的孩子上躥下跳，一會爬上桌子，一會又原地打轉(zhuǎn)，一刻也不肯停下；一個自閉癥的孩子好像不愿呆在班里，用頭不停地磕著窗戶玻璃，我試圖用學(xué)過的特教知識引導(dǎo)自閉癥兒童，那個孩子把我當(dāng)成了攻擊目標(biāo)，用腳踢我，在我耐心勸導(dǎo)時，他鋒利的指甲一遍遍的劃過我的胳膊，流血的胳膊，此起彼伏的叫喊聲......這一幕幕讓我頓時蒙圈了，這一切和預(yù)想的都太不一樣了。雖然大學(xué)時，學(xué)習(xí)了各種類型的殘障類型及康復(fù)策略，可當(dāng)下接觸的學(xué)生類型多樣，又各自有不同的特點和表現(xiàn)形式，那一刻我是那么的無助，那么的驚慌失措，我甚至覺得我不聽父母的勸說來這里來錯了。那個自閉癥孩子的母親表情凝重的給我處理著傷口，著急的給我解釋著：“老師，真的對不起，孩子給您添麻煩了，其實他是想表達自己，都怪我，沒有看好孩子。今后不會再發(fā)生這樣的事了。”看的出，她怕極了學(xué)校不肯收自己的孩子，原來她的老公得了絕癥，孩子又是這種情況，她已經(jīng)跑了幾所康復(fù)機構(gòu)，都被拒之門外，可她依然沒有放棄。我佩服那個家長，她在那樣的情況下，都能重拾信心，對孩子充滿希望，作為特教教師，我還有什么理由退卻呢？我認(rèn)識到特教工作是一個可以給更多的特殊兒童帶來康復(fù)，為他們的家庭重拾生活希望的偉大事業(yè)，也通過這件事情，更堅定了我從事特教事業(yè)的信心和決心，當(dāng)然那個孩子最后成為了我的教育對象。
三、用心澆灌，多種形式促學(xué)習(xí)
既然認(rèn)定了特教事業(yè)，接下來要做的就是腳踏實地把特教工作落實好。學(xué)校招收的孩子類型多樣，有智力障礙、聽力障礙、語言障礙、自閉癥、多動癥等，孩子從年齡到智力的發(fā)展都各不相同，教學(xué)難度就可想而知了。從教九年以來，我一直擔(dān)任學(xué)校培智低年級班主任和個體康復(fù)訓(xùn)練工作。每新接手一個班，我都會耐心的了解每位孩子，針對每個孩子的不同情況作出評估，有針對性地開展個體康復(fù)訓(xùn)練。
在語文課上，我會握住學(xué)生的手，手把手教他們一遍一遍的說、寫，一句平常的問候語，往往要交上幾十遍、甚至上百遍，反反復(fù)復(fù)：用手語解釋不清，就用圖畫、用演示，用盡各種可以想到的方法。
聾兒語訓(xùn)一直是學(xué)校個體康復(fù)的重點，通過語言訓(xùn)練能讓孩子開口說話而不是只會打手語也是家長的強烈期望。這幾年陸陸續(xù)續(xù)會有聽障孩子過來找我上課，每每孩子無助的眼神和家長殷切的期望都是我教學(xué)康復(fù)的動力。為了保證語訓(xùn)質(zhì)量，每位學(xué)生每天至少有40分鐘的面對面單獨訓(xùn)練時間。有時候?qū)W生多了，連著一個下午都要不停地帶讀，演示口型，展示發(fā)音部位，糾正學(xué)生發(fā)音。這個過程聲音嘶啞，咽喉腫痛已經(jīng)是常態(tài)，每每孩子們能在重復(fù)的教讀中感受發(fā)音，學(xué)會發(fā)音，一切辛勞就都是值得的。
學(xué)生孟雪來的時候，是一個六歲的小姑娘，中重度聽力障礙，因為不會說任何音節(jié)，媽媽和奶奶很是著急，帶著孩子從澠池過來接受康復(fù)，家長不想孩子將來只會打手語，希望孩子能簡單的說些常用詞匯，能夠像正常人一樣和人簡單溝通。我理解家長，也希望盡自己最大努力去幫助孩子發(fā)音。為幫助孩子學(xué)會發(fā)音，發(fā)準(zhǔn)音，我會把自己的嘴唇貼近孩子的手背，讓孩子感受送氣音和不送氣音，以及氣流的大小；常常把孩子的小手放在自己的臉上、鼻旁、脖子上，感受聲音的振動，找準(zhǔn)發(fā)音部位；在學(xué)習(xí)舌根音時，我讓孩子把手伸進自己嘴里，觸摸發(fā)音時舌頭的位置。經(jīng)過幾個月不間斷的反復(fù)訓(xùn)練，有一天，孟雪清晰的發(fā)出了“媽媽”的音節(jié)，孟雪的媽媽激動的握著我的手，流著淚說：“六年了，孩子終于教了我一聲媽媽！謝謝你，賀老師，我孩子不再是小啞巴了！”通過一天天的訓(xùn)練，孟雪從詞語到詞組再到短句、長句，看口能力和表達能力達到和常人溝通的水平，后來孟雪成功的轉(zhuǎn)入普通學(xué)校隨班就讀，如今不帶助聽器，已經(jīng)看不出是個聾啞的小姑娘。那一刻我在想，因為學(xué)生的殘疾，給我們帶來那么多教育教學(xué)上的困難。失去了聽力，有限的手語讓我們和聾孩子的溝通那么局限；沒有了光明，我們很難讓盲孩子們感受世間絢麗的風(fēng)景和多彩萬變的事物；在思維遲滯簡單的智力障礙孩子的世界里，我們很不容易教會他們哪怕最簡單的常識……但是，正如水手的幸福在于搏擊風(fēng)浪，教師的幸福不就在于克服困難把學(xué)生教好嗎？和普通學(xué)校的老師們一樣，當(dāng)我們通過自己的努力，讓一名聽障的兒童學(xué)會了簡單的發(fā)音，體味到成長的快樂時，這就是特教教師的幸福感。通過幾年的訓(xùn)練，我教的學(xué)生有的能和健全人正常對話，有的可通過看話進行口語交流。還有幾個像孟雪一樣成功轉(zhuǎn)到普通學(xué)校隨班就讀。
我還擔(dān)任了學(xué)校“送教上門”工作，對不能到學(xué)校接受教育的重度殘障兒童采取送教上門服務(wù)來保障這些殘障兒童接受教育，為了確保每一個殘疾孩子都能接受教育，我和同事跑遍了陜州區(qū)各鄉(xiāng)各村，對重度殘疾孩子進行康復(fù)教育，為他們送去生活必需品。其中，讓我印象深刻的是李村鄉(xiāng)陳家莊的一個學(xué)生家，這是一個極其偏僻的小山村，為了到達學(xué)生家，我們翻山越嶺，邊走邊打聽，走了兩個小時山路好不容易才來到這個被貧困和殘疾糾纏的家庭，推門進去，一個極重度的殘疾孩子躺在床上，寒冷的下雪天，屋里沒有一絲暖意，一個單親母親帶著三個孩子艱難度日。看樣子，家里應(yīng)該是許久沒有人來了，我們的到來讓孩子們都很高興，給孩子送去了手套、帽子、圍巾等生活必需品，我拿出繪本故事書，給孩子們講《小房子變大房子》的故事，我不確定那個重度殘疾孩子是不是聽懂了故事，可是從他的眼神里，我能感覺到他是喜悅的，我們走的時候家長殷切的希望我們再來。對于這些重度殘疾孩子來說，身體的康復(fù)或許我們特教教師的能力很有限，希望我們的送教在精神上能給他們帶去些許幫助和溫暖，真心的希望這種送教活動有水滴石穿的作用，會對他們或他們的家庭帶來一定的改觀和幫助。
四、關(guān)心生活，點滴關(guān)愛潤弱苗
很多孩子由于身體或智力的缺陷，穿衣、洗臉、吃飯、上廁所這些在常人看來再正常不過的事情，對他們來說都是極大的考驗。在生活中，對那些生活能力比較弱的學(xué)生，特教教師就如慈母一樣，端飯倒水、鋪床疊被、問寒問暖，用真誠的心去溫暖著每個殘缺的生命。每個學(xué)期初，我都會對班里每個孩子的自理能力進行摸底，哪個孩子不能自己上廁所，哪個孩子不會系鞋帶，哪個孩子不能獨立打飯.....要做到“心里有數(shù)”。
還記得幾年前學(xué)校有一位性格孤僻姓黨的男孩子，每次排隊下樓集合，他都是最后一個，不是鞋子開膠了，就是鞋子掉在半路上，體育節(jié)上，他總是坐在操場邊上，從不參與活動，問他也不吭聲，只是默默地哭泣。原來，他因為腿部殘疾（剪刀腿），對鞋子的質(zhì)量要求比較高，可他是孤兒，穿的用的多是別人捐的，沒有一雙適合自己的鞋子，對一個腿部殘疾（剪刀腿）的孩子來說，上下樓是極不安全的。我向生活老師要了這個同學(xué)的鞋碼號，第二天，我把一雙嶄新的運動鞋交到黨同學(xué)手里，說：“快試試，看合不合腳？”，孩子飛速把鞋穿在腳上，興奮地邁著笨拙的腳步在樓道間走了幾個來回，高興地沖我道謝，在以后的排隊或是體育課上，這個孩子成為了積極參與的一員。
2013年9月班里來了一個女孩子琳琳，是一個情緒障礙兒童，情緒不穩(wěn)定的時候會拿起笤帚或其他的物品用力敲打自己的頭部或者揪別人的頭發(fā)，同班、同宿舍幾個女孩“深受其害”。對一個有情緒障礙，智力又不健全的孩子進行說教，顯然是沒有效果的，通過和女孩家長的深度溝通和了解后得知，孩子生在一個離異家庭，缺少母愛，家庭條件又比較貧困，孩子精神和物質(zhì)都比較匱乏，其實孩子每次發(fā)出自殘或攻擊行為都是有原因的。有一次，班里一位同學(xué)拿了一個漢堡包，琳琳上去便搶，沒有搶到又被老師批評，就拿起笤帚朝自己腦門敲打，我找到了問題的根源---漢堡包，我把漢堡包拿到她跟前，問：“你想吃嗎？”琳琳不回答，但停止了自殘行為，我告訴她，只要她不打自己或者別人，我每天都給她拿一個漢堡包，聽到有漢堡包吃，琳琳高興地沖我點起頭來。打那以后，我堅持每天會給她拿一個漢堡包，食物刺激的作用果然有效，琳琳自殘和攻擊他人的次數(shù)少了，再后來，我提高要求，如果出現(xiàn)一次攻擊行為，兩天沒有食物獎勵。慢慢的，這個女孩子的自殘和攻擊行為變得更少了，再后來漢堡包替換成了其他零食，這個女孩在班上的表現(xiàn)一直不錯，有了一定的規(guī)矩意識。家長看見孩子的進步，激動的說：“賀老師，太謝謝您了，以前我從來不敢領(lǐng)著孩子去超市，每次都被超市查出她偷了東西，現(xiàn)在進超市竟然不隨便拿東西了，孩子變化太大了。”我告訴家長，其實特殊孩子和普通孩子一樣，只要足夠重視他們，發(fā)現(xiàn)需求，找好策略，堅持再堅持，孩子總是會進步的。
有一次，班里一個學(xué)生發(fā)高燒，家長因為路途遙遠遲遲不能到校，我不顧天氣寒冷，帶著孩子連忙往醫(yī)院趕。在學(xué)生輸液的過程中，一直守護在學(xué)生身旁，噓寒問暖，從早上到傍晚，直到家長趕來，和孩子家長交接好，才離開醫(yī)院，孩子家長得知后十分感動。
我會利用課余時間教孩子們?nèi)绾慰劭圩樱敌瑤В鲆姴荒塥毩⑾匆路⒕筒汀⑸蠋膶W(xué)生，我自編了校本課程，用圖文結(jié)合的形式教導(dǎo)他們，學(xué)生一遍不會，我就兩遍三遍四遍不斷地教，我還鼓勵學(xué)生結(jié)對幫扶，大大方便了孩子們的日常生活。
五、扎根特教，潛心鉆研促康復(fù)
為了讓殘疾孩子早日康復(fù)，我結(jié)合自己專業(yè)和學(xué)生特點，和幾個特教同事連著幾天熬夜加班自創(chuàng)了肢體康復(fù)操、唇操、舌操、呼吸操、手指操等康復(fù)“五操”，每節(jié)課前五分鐘指導(dǎo)學(xué)生做一種康復(fù)操；結(jié)合播放不同的音樂對學(xué)生的情緒行為進行治療干預(yù)；我還利用在餐廳，在宿舍，在校園的空隙，對學(xué)生進行針對性的康復(fù)指導(dǎo)，時時刻刻不放過對學(xué)生康復(fù)訓(xùn)練的機會。九年來，通過康復(fù)“五操”不間斷的練習(xí)和運用，配合個體康復(fù)訓(xùn)練，言語障礙孩子的唇舌更靈活了，表達更清晰了，肢體障礙的孩子肌張力有了明顯的改觀，智力障礙的孩子手眼協(xié)調(diào)能力也得到了較好的改善。
2016年的11月我還把自己對融合教育的理解帶到陜州區(qū)實驗幼兒園分享，讓更多的老師了解特殊教育，了解特殊孩子，接納特殊孩子，為特殊孩子搭建更多更廣的學(xué)習(xí)交流平臺。
我建立了班級康復(fù)閱讀打卡，帶著孩子們堅持閱讀，練習(xí)發(fā)音，從不間斷。我還堅持寫學(xué)習(xí)筆記，把它們以簡書的形式保留下來，在總結(jié)和反思中成長和提高。
六、帶病工作，病床上堅持學(xué)習(xí)
2017年的11月，學(xué)校組織的體檢中，我被查出膽功能萎縮，當(dāng)時醫(yī)生告訴我，必須馬上手術(shù)，可是當(dāng)時正負(fù)責(zé)管理學(xué)校學(xué)生資助工作，這個關(guān)節(jié)點恰好是建檔立卡學(xué)生資料審核和網(wǎng)絡(luò)填報的階段，網(wǎng)上資助系統(tǒng)當(dāng)時學(xué)校只有我一個人用過。這些孩子本來因為身體的原因，家庭大多就不富裕，建檔立卡戶的孩子更是家庭困難，我感覺自己不能一走了之，我要把工作做到位，那些天，我克服身體的不適，完成了建檔立卡相關(guān)工作，把相關(guān)網(wǎng)上工作和檔案資料工作交接給同事后，才放心的去醫(yī)院接受手術(shù)。
在臨近手術(shù)的那些日子，我在病床上堅持讀書，堅持網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，即使是在手術(shù)前的幾個小時，我為了不錯過網(wǎng)絡(luò)特教課堂學(xué)習(xí)，也堅持用手機學(xué)習(xí)聽課。
七、通過網(wǎng)絡(luò)課堂，促進特殊孩子全面發(fā)展
從去年九月，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們參加cctalk互加網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)，一起參加彩虹花晨讀，我還建立了班級閱讀小打卡，孩子不會打，我就帶著他們打卡，通過讀詩，言語障礙的孩子吐字更清晰了，咬字也更準(zhǔn)確了，就連讀課文的時候都能夠用語言來表達自己的感情了，有些程度重的孩子，雖然不能學(xué)會讀詩，但是聽彩虹花晨讀課，情緒變得穩(wěn)定起來。跟著夏加兒學(xué)美術(shù)，孩子們每次聽課都認(rèn)真的學(xué)畫畫，這小小的畫筆里描繪著他們簡單而純真的世界！我領(lǐng)著孩子們堅持打卡做手工，和孩子們一起做超清黏土作品，雖然孩子們只能完成很簡單的一兩步，但過程中孩子們很樂于參與，在生活適應(yīng)課上，我和孩子一起搟面團、捏餃子，提高孩子的生活能力。在母親節(jié)之際，我聯(lián)合普校孩子互動，跟著網(wǎng)絡(luò)老師深情吟唱，孩子們邊舞邊唱，直到熱淚盈眶。525我們的孩子一起守護雞蛋寶貝，體會母愛的偉大，感受生命的力量……孩子們在磕磕絆絆，笨笨拙拙的進步著，成長著，而我感受著他們的變化，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這個平臺，我發(fā)現(xiàn)了不一樣的他們，看見了更陽光的心靈。我相信水滴石穿的力量，我也會堅持帶領(lǐng)孩子堅持做下去。
而我個人，通過參與網(wǎng)絡(luò)直播課，擔(dān)當(dāng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)助教，提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)業(yè)務(wù)能力，我還和孩子們一起助力傳播公益，讓更多的鄉(xiāng)村孩子鏈接網(wǎng)絡(luò)，與名師面對面。
八、收獲感恩，別樣幸福鑄就特教情
? ? ? 在這個特殊的崗位上，我們特教教師還有著別樣的幸福。這種別樣的幸福，來自于被學(xué)生和家長迫切的需要，真誠的信任，特別的依賴。
因為殘疾的阻礙，殘疾孩子對世界的感知是片面、殘缺、單調(diào)而孤寂的。是特教教師，通過手語、通過語言、通過智力開發(fā)，漸漸給了他們一把打開多彩世界的鑰匙。于是，每一位用心的特教教師，都被他們發(fā)自內(nèi)心地尊崇著，愛戴著，信任著。這樣的被信賴和尊崇，常常感動著我們，讓我們深深覺得幸福。記憶中，有許多這樣的畫面。
許多聽障孩子的家長，常對我說：“老師，這樣的孩子，我拿他一點辦法都沒有，我們跟孩子說不清楚，是您給了我們溝通的橋梁……”而那些聾啞孩子，更是常常對我說：“老師，您給了我們更多的理解和關(guān)懷，畢業(yè)后我們還想和您做朋友。”
有幾個孩子走上社會后，他們都會時常給我發(fā)短信、聊QQ，向我訴說心里的煩惱，甚至一切小心思。他們把我作為了知心的朋友，對我的親近和信賴，有時甚至超過了他們的父母。一位參加工作的腦癱男孩，總在QQ上跟我聊他的工作、理想，時不時讓我給點小建議。一個肢殘女孩，父母給她介紹男朋友，她打電話講男孩的情況，要我?guī)退治龇治鍪欠窈线m。”……感謝孩子們的信任，感恩孩子們把我當(dāng)成了他們的知心親人。這份信任和溫暖鼓勵著我在特教的路上堅定而執(zhí)著的走下去。
選擇了特殊教育就選擇了艱辛，選擇了殘疾孩子就選擇了付出。我們的學(xué)生身體雖然有殘疾，但這絲毫無損于他們有一顆和健全孩子一樣純潔善良的心靈。多年的特教之路，雖艱難卻充實而無悔。我愿用愛和行動小心翼翼的呵護著這些折翼的天使，和特教同仁們一起為他們編織隱形的翅膀，期待他們展翅飛翔！
