◎?qū)懺谇懊?/b>
我的第一本教育書籍閱讀心得，讀的是已滿百年的書，第二本我想讀一本「年輕的」書，因此就想選政忠老師的〈我有一個(gè)夢(mèng)：一場(chǎng)溫柔而堅(jiān)定的體制內(nèi)革命〉這本新書；剛好2017.5.31山中大叔要再度到我們系上來演講，因緣俱足，就用這一本書來作為我的第2本閱讀心得書籍。
從<老師，你會(huì)不會(huì)回來>一書開始知道王政忠老師，也看了他在TED的演講。自2015年起，因緣注定與王政忠老師能有幾面之緣。2015年4月在麻布山林的服務(wù)人文體驗(yàn)營，是我第一次現(xiàn)場(chǎng)聆聽演講政忠老師的演講，談起他的爽中經(jīng)驗(yàn)與故事，我當(dāng)場(chǎng)內(nèi)牛淚流滿面，心中滿是佩服與感動(dòng)。
2015.12在北教大教經(jīng)系的「翻轉(zhuǎn)吧！教師」演講中再次與政忠老師見面，聽他介紹MAPS教學(xué)，再次感受到他的教學(xué)熱忱與魅力。
今年5/31，系上再度邀請(qǐng)政忠老師來分享他的一個(gè)夢(mèng)，剛好與這本書中所提的相呼應(yīng)，在此時(shí)讀這本書真是太合適了！
教育專業(yè)度★★★☆☆
內(nèi)容易讀度★★★★☆
（附注：每一本書我都會(huì)試著將書中的教育專業(yè)程度，以及內(nèi)容的易讀程度，依據(jù)我個(gè)人「不負(fù)責(zé)任」的判斷，分別給予一至五顆星）
◎關(guān)于書（內(nèi)容大要）
在政忠老師的自序中，清楚地?cái)⒚髯珜懕緯哪康呐c背景。全書分為五個(gè)部分：
第一部夢(mèng)?種子落地：關(guān)于山中大叔這個(gè)夢(mèng)的外在背景，主要聚焦在決定留下之后的爽中經(jīng)驗(yàn)。
第二部夢(mèng)?厘清脈絡(luò)：關(guān)于偏鄉(xiāng)及翻轉(zhuǎn)教育的內(nèi)在脈絡(luò)：偏鄉(xiāng)原鄉(xiāng)海邊離島教師的使命與宿命。
第三部夢(mèng)?得道多助：關(guān)于偏鄉(xiāng)翻轉(zhuǎn)教育的改變策略與經(jīng)驗(yàn)。
第四部夢(mèng)?遍地開花：關(guān)于夢(mèng)想已被具體實(shí)踐的愿景與藍(lán)圖。
第五部夢(mèng)?伙伴：關(guān)于夢(mèng)N同行者的不同角度敘說。
簡單來說：
這是一本敘述教育家（們）「筑夢(mèng)」及「逐夢(mèng)」歷程的書！
◎關(guān)于教育（教育心得）
在這本書的封底寫著：「夢(mèng)想如果只是想，永遠(yuǎn)是個(gè)夢(mèng)！因?yàn)閳?jiān)持，因?yàn)橛兄С郑瑝?mèng)想就不孤單！」其實(shí)，貫穿本書的，除了夢(mèng)想外，還必須要付諸「行動(dòng)」，唯有夢(mèng)想加上行動(dòng)，才能翻轉(zhuǎn)，才有成長，才會(huì)改變。
政忠老師服務(wù)于偏鄉(xiāng)，他認(rèn)為偏鄉(xiāng)原鄉(xiāng)離島有翻轉(zhuǎn)的必要。我隨之想到那其他的學(xué)校需要翻轉(zhuǎn)嗎？我的另一個(gè)好朋友曾明騰老師（Super教師）曾說：「沒有熱情的學(xué)校就是偏鄉(xiāng)」。若以目前臺(tái)灣教育界氛圍，部分學(xué)校老師在這個(gè)變革的年代，逐漸失去為人師的熱情。因此，所謂的「偏鄉(xiāng)」，不只是包括「地區(qū)」的偏鄉(xiāng)，其實(shí)還包括「心理」的偏鄉(xiāng)。如此說來，不管在哪里、不管在何時(shí)、不管教什么，只要有需要，人人可翻轉(zhuǎn)、處處可翻轉(zhuǎn)、時(shí)時(shí)可翻轉(zhuǎn)。
關(guān)于這本書所提到的「夢(mèng)」，也就是「夢(mèng)的N次方」（夢(mèng)N），我想用下列這個(gè)句型來表達(dá)我的理解與想法。
句型：「…不只是…，也是…」
1.夢(mèng)N不只是量變，也是質(zhì)變
依據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)，104學(xué)年度全國的中小學(xué)教師人數(shù)合計(jì)將近有15萬人，盡管目前參加過夢(mèng)N系列研習(xí)活動(dòng)的人數(shù)與此數(shù)據(jù)相較之下不算多，但若考慮偏鄉(xiāng)原鄉(xiāng)離島的數(shù)，以及各個(gè)地區(qū)在地教師的參與情形，其實(shí)這樣的參與人數(shù)，已是空前，而且是官方活動(dòng)所無法達(dá)成的境界。
但相對(duì)于數(shù)量的改變，更具意義的是質(zhì)量的改變。夢(mèng)N給予教師「教學(xué)支持」，期待從提升教學(xué)與學(xué)習(xí)質(zhì)量著手，希冀最后能達(dá)成「教育改變」。這樣的質(zhì)變，才能真正帶來善、真、美的改變。
2.夢(mèng)N不只是革新，也是革心
第一次看到「用心得新」這句話，是我在小學(xué)服務(wù)的那一年，學(xué)校的一塊匾額上就刻了這四個(gè)大字。所有的革新，背后都有人的「用心」，而所有的革新，也會(huì)帶來「心」的革新。這是一種善的循環(huán)。
用心→得新→革心
政忠老師說這是一場(chǎng)「溫柔而堅(jiān)定的體制內(nèi)革命」，我想這場(chǎng)革新且革心的活動(dòng)，后勁一定很強(qiáng)！
3.夢(mèng)N不只是翻轉(zhuǎn)，也是翻騰
看了書中對(duì)于夢(mèng)N的介紹，可以深刻感受到這不僅是教學(xué)與學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)，還包括了教育現(xiàn)場(chǎng)的「翻騰」，而這場(chǎng)翻騰，不再是由上而下的要求與命令，而是由下而上的翻騰，引發(fā)前所未有的波瀾，翻轉(zhuǎn)了環(huán)境也翻騰的心境！
4.夢(mèng)N不只是遍地，也是在地
從「夢(mèng)二」之后，全國各地掀起一番漣漪，遍地揭竿而起，但可以發(fā)現(xiàn)，這樣的遍地發(fā)展，不是「放煙火式」的曇花一現(xiàn)而已，而是遍地開花后的「在地永續(xù)發(fā)展」因?yàn)檎依蠋煆?qiáng)調(diào)的草根教改，是要建立以鄉(xiāng)鎮(zhèn)或?qū)W區(qū)為主的自主教師網(wǎng)絡(luò)社群，建立平常聯(lián)絡(luò)與交互方式。從遍地開花到在地永續(xù)，唯有在地永續(xù)發(fā)展，翻轉(zhuǎn)才能「生根」，也才能「深耕」。
5.夢(mèng)N不只是研習(xí)，也是學(xué)習(xí)
過去當(dāng)老師的經(jīng)驗(yàn)中，每次研習(xí)總是被動(dòng)的、被要求的，慢慢的開始視研習(xí)為畏途，教師研習(xí)變得形式化。對(duì)老師來說，「研習(xí)」其實(shí)是有其價(jià)值的，那是一種專業(yè)成長的歷程，而其成功的關(guān)鍵在于教師能否從中「學(xué)習(xí)」，因?yàn)閷W(xué)習(xí)才是才是主動(dòng)的！從夢(mèng)N活動(dòng)報(bào)名的踴躍，可以看出教師們心中認(rèn)定這一場(chǎng)學(xué)習(xí)與成長的活動(dòng)。
6.夢(mèng)N不只是參與，也是參悟
我的企業(yè)講師班老師楊田林老師曾說：「教學(xué)有四參，參觀、參加、參與、參悟」。如果一場(chǎng)活動(dòng)只吸引別人來「參觀」，或只是來「參加」，價(jià)值性有限。一個(gè)活動(dòng)的真正的價(jià)值在于促動(dòng)與會(huì)者「參與」活動(dòng)，并能在活動(dòng)中有所「參悟」。這種參悟不是「形而上的」，而是最「接地氣的」，是與教師的教學(xué)情境最直接關(guān)連的體悟與覺悟。
總之，夢(mèng)N是一把開啟在地分享與聯(lián)絡(luò)平臺(tái)的「鑰匙」，這把鑰匙經(jīng)過中山大叔的發(fā)起，教師們的響應(yīng)，從「我有一個(gè)夢(mèng)」到「我們有一個(gè)夢(mèng)」，再加上多方的協(xié)助與支持（還包括教育部），共同打造出一把草根教改的鑰匙，準(zhǔn)備開啟翻轉(zhuǎn)學(xué)生人生的大門。
寫了這么多，那究竟從事教育工作者教育能從夢(mèng)N身上學(xué)到什么？
我從「教育需要的是什么？」這個(gè)角度出發(fā)，敘述我個(gè)人認(rèn)為夢(mèng)N帶給教育的思維與沖擊。
教育需要的是什么？需要點(diǎn)燃「真心之火」
有人說教育改革需要「熱情」與「資源」。這兩者對(duì)于教育變革來說確實(shí)重要，但教育需要的不只是熱情，還要有點(diǎn)燃熱情的「火把」，而夢(mèng)N及其他關(guān)心教育的團(tuán)體與組織，正扮演著火把的角色；教育需要的不只是資源，還要有善用資源的「真心」，資源總是有限，因此，重要的不是擁有資源，而是為了孩子而善用資源。
教育需要的是什么？需要志同道合的「伙伴」
過去的課堂中，授課教師就像是「國王」或「女王」，班級(jí)教師間極少合作，就像蜂巢中的女王一樣，因此，就像楊田林老師說的：「打破蜂王理論」。在教育改革的道路上，教師不能在「故步自封」于自己的教室中，需要志同道合的伙伴，彼此互相砥礪與成長，因?yàn)樗^「伙伴」，將字拆開來看就是「一人一半，成果很多」，因?yàn)椤敢粋€(gè)人走得快，一群人走得遠(yuǎn)」。
教育需要的是什么？需要回歸「學(xué)習(xí)」的本質(zhì)
教育的本質(zhì)是「學(xué)生的學(xué)習(xí)」，而學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是以學(xué)生為核心。教育需要回歸學(xué)習(xí)的本質(zhì)，要以學(xué)生為核心，但就教學(xué)歷程而言，是師生必須互為主體，「共同」回到學(xué)習(xí)的本質(zhì)。就像政忠老師說的：「沒有專業(yè)的老師，怎么翻轉(zhuǎn)？」、「翻轉(zhuǎn)是需要專業(yè)的」。教學(xué)歷程中的「師生互為主體」，指的是教師運(yùn)用教學(xué)專業(yè)，促發(fā)、引導(dǎo)或協(xié)助學(xué)生的學(xué)習(xí)，在以學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)為核心的基礎(chǔ)上，師生共同扮演致力于學(xué)習(xí)的角色，彼此互為主體。
教育需要的是什么？需要「莫忘初衷」
政忠老師說：「孩子，就是我們的『初衷』」，并且要我們「莫忘初衷」。因此，教育需要的是每個(gè)老師都能回到教育的初衷，回到自己「一切為孩子」的那股初衷。或許每個(gè)老師想要當(dāng)老師的「理由」有所不同，但是當(dāng)了老師之后，應(yīng)該都以孩子為自己當(dāng)老師的「初衷」，努力為此初衷而打拼。
最后，用我在2016年送給大學(xué)部畢業(yè)班導(dǎo)生的八個(gè)字來作為總結(jié)。
「筑夢(mèng)踏實(shí)，踏實(shí)逐夢(mèng)」
◎后記
（這部分是我5/31聽完政忠老師演講后的心得）
演講一開始，吸引我注意的除了政忠老師帥氣的模樣，就是「一個(gè)教育創(chuàng)業(yè)家的故事」這句話。的確，政忠老師在做的是就是「創(chuàng)業(yè)」，就是「教育的創(chuàng)業(yè)」，也就是走一條或許有人想走卻沒有走的教育之路，抑或許是走一條沒有人走過的教育之路。這樣的「創(chuàng)」是一種「創(chuàng)造」。也是一種「創(chuàng)意」；這樣的「業(yè)」，是一種「專業(yè)」，也是一種「志業(yè)」。
90分鐘的分享，政忠老師從爽中經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，談到爽中的迎向困境與逆轉(zhuǎn)勝、談到爽中的教學(xué)策略與歷程、談到爽中孩子與學(xué)校的轉(zhuǎn)變…，我想這一切都來自于政忠老師所說的：「孩子是教育的初衷！」。
政忠老師說：「沒有單一種教學(xué)法可以適用于所有教學(xué)」。正應(yīng)如此，所以教師們會(huì)需要伙伴支持，需要了解自己、學(xué)生與環(huán)境，找到適合自己與學(xué)生的教學(xué)法，努力為孩子翻轉(zhuǎn)人生。
◎延伸閱讀
〈老師，你會(huì)不會(huì)回來？〉
〈我的草根翻轉(zhuǎn)：MAPS教學(xué)法〉
◎預(yù)告
第三本書，我準(zhǔn)備再來讀一本「年紀(jì)較大」的教育書籍，敬請(qǐng)期待！（若大家有好書閱讀推薦，也可以告訴我喔！）
◎書目與備注
·書名：〈我有一個(gè)夢(mèng)：一場(chǎng)溫柔而堅(jiān)定的體制內(nèi)革命〉
·作者：王政忠
·出版社：天下文化
·出版日期：2017/02/24
