從學(xué)生時代開始，我就一直深信我是一個很會寫作的人。因為從小學(xué)開始，我的作文一直是老師口中的佳作， 被老師作為范文在講臺上朗讀了無數(shù)次。
因此雖然擱筆不寫很多年，當(dāng)我今年第一次在簡書上寫作的時候，我依舊信心滿滿，感覺自己很快就能寫出一篇“爆文”——閱讀上萬、點(diǎn)贊上千、評論上百，讓我重溫學(xué)生時代的輝煌。
一篇、兩篇。。。很快我就寫了小二十篇文章，無奈的是，至今也沒有寫出一篇“爆文”。
短暫的“世不容我”的挫敗感之后，我對比了幾個受歡迎的作者的文章，發(fā)現(xiàn)她們的文章里有著一種我說不清楚的東西在里邊，比如文章中有的東西我也會寫，但我從來沒有想過要將它寫出來；我也習(xí)慣了中學(xué)時候議論文和散文的寫作形式，習(xí)慣大段的辭藻堆砌和無病呻吟似的渲染感情，無法真正將事物記敘和景物描述進(jìn)行的生動而有趣。
其實這種說不清道不明的東西就是語文思維。語文思維是思維主體在運(yùn)用漢語進(jìn)行認(rèn)識與表達(dá)、審美與創(chuàng)造、鑒別與吸收的思維活動中，借助于形象對語文對象展開的概括和間接的認(rèn)識過程。
缺乏這種思維表現(xiàn)在作文里就是作文中的“死心眼”，即思維的線性發(fā)展而導(dǎo)致了思維視野的狹隘，認(rèn)準(zhǔn)了一條路就不管三七二十一，拼命地讓思維“跑”下去，為了能從整體著眼，就必須形成對問題的整體認(rèn)識，學(xué)會“籠統(tǒng)思考”。
這也就是說我長期以來套用模板、辭藻堆砌和無病呻吟似的渲染感情在實際的文章寫作中已經(jīng)非常不合時宜了。
建立語文思維，《朱天衣的作文課》做的是很好的。
乍拿到這本書的時候，我內(nèi)心是抗拒的，認(rèn)為這是一本寫給小孩子的圖書。通篇讀下來，我發(fā)現(xiàn)我錯了，這分明是一本老少咸宜的作文魔法書。
這套書共有五本，每本都是由兩部分組成：一是話題寫作，二是文字游戲。
書中指出，寫作這件事應(yīng)該是人的本能，只要識字、只要愿意，任何人都可以像呼吸、說話一般寫出自己的想法，只要我們別把寫作賦予太多的名目或意義，寫作其實可以是很自然、很愉悅的。
在話題寫作的過程中，作者總是先給出一個非常貼近生活的主題，然后圍繞這個主題展開頭腦風(fēng)暴般的生動描寫。令人驚喜的是，書中介紹的是一種引導(dǎo)式的寫作方式，而不是教授寫作技巧。她引導(dǎo)我們用文字描述自己的感受和經(jīng)驗，讓我們的想象力盡情馳騁，從中體會到寫作的樂趣。
這就擺脫了我們傳統(tǒng)作文教學(xué)當(dāng)中給個題目、讀篇范文了解模板就開始動筆的套路。拿美食為例，書中會講喜歡哪種食物，為什么喜歡，以及圍繞食物發(fā)生了哪些小趣事，讓人覺得像面對面的侃侃而談，很親切。
書中關(guān)于孩子的寫作提出了很多有用的觀點(diǎn)，我覺的值得特別強(qiáng)調(diào)的有兩點(diǎn)：
一是閱讀的重要性。
“在現(xiàn)今的環(huán)境里，閱讀習(xí)慣絕對是需要培養(yǎng)的，因為有太多更容易、更好玩的事隨時取而代之，像電視、電玩、漫畫、網(wǎng)絡(luò)游戲等，閱讀較之于它們的確是需要更多的腦力、精神才能進(jìn)行的，以人們好逸惡勞的天性來說，閱讀真的很容易就會變成劣幣驅(qū)逐良幣的犧牲者，所以閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，真的需要加倍的耐心與恒心。”
二是關(guān)于寫作的靈感。
靈感對于寫作的重要性也不言而喻，然而所謂靈感，絕不是天上莫名掉下來的禮物，而是平常長期積累的結(jié)果。這就需要我們多多觀察這個豐富多彩的世界，如果對周圍環(huán)境、時令變遷、人情世故都很漠然，那就很難有靈感。這就是觀察的重要性。這一點(diǎn)也是我常常忽視的。
多讀多寫多觀察，把基礎(chǔ)的工作做好，建立良好的語文思維模式才能讓你的文章邁出關(guān)鍵性的第一步！
