孩子帶著我看世界，我愿陪伴孩子一起閱讀成長。我是洛茅，一個孩子的媽。
會看《警官巴克爾和警犬葛芮雅》源于譯者是阿甲。
繪本有萬千，好繪本如何選?除了看獎項得主、出版社，如果是外國作品，我還會喜歡看譯者。請原諒我也會注重“名人效應(yīng)”，除非是書緣已到，否則這樣的選書方式確實會讓我在有限的時間里發(fā)現(xiàn)更多好作品。當(dāng)然，這也有可能會因此讓我錯過一些名不經(jīng)傳的力作。
《警官巴克爾和警犬葛芮雅》是1996年河北教育出版社出版，作者是美國佩吉·拉特曼，翻譯阿甲，此書獲得凱迪克大獎。
佩吉·拉特曼的作品不多，但每一本都堪稱經(jīng)典。在她求學(xué)階段曾接觸商業(yè)藝術(shù)、美術(shù)、童書寫作與插畫等。因此她的作品結(jié)合了繪畫、文學(xué)與設(shè)計，運用明亮的卡通風(fēng)格和生動有創(chuàng)意的表現(xiàn)方式，情節(jié)跌宕起伏，很好地將故事轉(zhuǎn)化成了戲劇般的畫面，令人在翻閱的時候百看不厭，掩卷之余仍會回味無窮。
那么，下面就一起跟隨繪本內(nèi)頁來閱讀：
一、在納威爾鎮(zhèn)，要問誰對安全提示知道得最多，那就要屬巴克爾警官了。每當(dāng)他想起一條新的提示，就會把它釘在自己的公告板上。
你知道他此時貼的是什么內(nèi)容嗎？哈哈，看圖！他正以身試法來告訴你——第77條安全提示：千萬別站在旋轉(zhuǎn)椅上。
看那旋轉(zhuǎn)的椅子正在他腳下“嗤溜”飛出，他那胖胖的身軀正騰空而起，一顆小圖釘是他全身的受力點，底下還有一盒圖釘被撞倒散落在他身下。
二、巴克爾警官去納威爾學(xué)校和同學(xué)們分享他的安全提示。沒有人在聽，有時候，還有人在打呼嚕。演講過后，學(xué)校里一切還是老樣子。校長陶佩爾夫人正從墻上取下歡迎橫幅。巴克爾警官對她喊道：“千萬別站在旋轉(zhuǎn)椅上！”可是陶佩爾夫人并沒有聽見。
細看圖片，巴克爾演講時的表情，同學(xué)們的反應(yīng)，以及演講之后學(xué)校存在的幾處安全問題。你發(fā)現(xiàn)了嗎，你找到了嗎？它接下來會發(fā)生什么呢？圖中的故事顯然比文字更豐富、更直觀。
三、后來有一天，納威爾警察局買了一條警犬，名叫葛芮雅。每當(dāng)巴克爾警官要去學(xué)校發(fā)表安全演講時，葛芮雅就跟著一起去。巴克爾向孩子們宣布這是葛芮雅，會聽“我”的命令。
看似平鋪直敘的過渡，實則引出了另一個重要角色，而且圖中還暗藏著將要發(fā)生的事情的小機關(guān)，你是否發(fā)現(xiàn)呢？
四、巴克爾警官發(fā)布安全提示第一條：系好你的鞋帶！孩子們坐直身子，盯著臺上。巴克爾警官扭過頭來，看葛芮雅是不是在坐著專心聽講。是的，她坐得很好。
文字和圖片在此時起到了特別好的互為補充的作用，且兩者的交織又會讓你忍俊不禁，你發(fā)現(xiàn)圖中的秘密了嗎？
五、“安全提示第二條，”巴克爾警官說，“地上灑了東西一定要馬上擦干凈，免得讓別人滑倒！”孩子們瞪大了眼睛。巴克爾警官又扭頭看看葛芮雅。“真是一條好狗！”他夸道。巴克爾警官又想起一條安全提示，那是他早上才發(fā)現(xiàn)的。
相信孩子讀者們此時是瞪大了眼睛，不用提醒都已經(jīng)知道不注意安全提示第二條的后果，因為圖片是多么維妙維肖啊。巴克爾的回想是否也讓你重現(xiàn)第一個畫面呢？
六、“不要把圖釘丟在你可能坐到的地方！”全場哄堂大笑。聽到這，看到這，我也想笑了，答案就在圖中，內(nèi)首頁給了你畫面的延伸。
巴克爾警官笑了，孩子們也笑了，拍手、歡呼、笑出眼淚。只是每個人笑法不同，笑的內(nèi)容也各不相同。
圖片功能在這里再次起到文字不可替代的作用。
當(dāng)然，在這場安全演講過后，學(xué)校里沒有再發(fā)生一起安全事故。
七、第二天，警察局收到了一個巨大的信封，里面塞滿了納威爾學(xué)校的學(xué)生們寫來的感謝信。每封信上都畫著葛芮雅。巴克爾警官覺得，這些畫真的太有想象力了。
圖畫中巴克爾警官的表情、警犬葛芮雅的表情，還有來信圖片各不相同的表情。哈哈，這些表情包融合在一起，那可是一個絕妙的搭配。
八 、他最喜歡的一封信是寫在一張星形紙上的。上面寫著：您和葛芮雅是最佳搭檔。你們的朋友，克萊爾。順告：我總是戴著一頂安全帽。（安全提示第7條）
圖片在這里是互補融合的。
巴克爾警官剛把克萊爾的信釘在公告板上，桌上的電話鈴就響了。小學(xué) 、中學(xué)和幼兒園接連打來電話，邀請他去進行安全演講，但都特別交代帶上那條警犬一起來。
一本圖畫書，常常隱藏著許多作者在經(jīng)意或不經(jīng)意之間留下的細節(jié)。缺少了這樣一個細節(jié)，整個作品就缺少了一種發(fā)人深省的力量。此處便埋伏這”機關(guān)“，你是否發(fā)現(xiàn)？
九、巴克爾警官在313所學(xué)校發(fā)布過他的安全提示。他和葛芮雅去的每一個地方，孩子們都聽得很認真。每次演講后，巴克爾警官都會帶葛芮雅出去買冰淇淋。巴克爾警官覺得有個親密的伙伴兒真好。
圖片與文字在這里仍然起了相互補充，甚至還有一點兒滑稽的比照。你是否發(fā)現(xiàn)？
十、直到有一天，一個電視新聞欄目組錄制了巴克爾警官在州立學(xué)院禮堂的演講。
作者佩吉·拉特曼在這里特別好地將故事情節(jié)轉(zhuǎn)化成了戲劇效果，她的幽默特點也將一展無疑。當(dāng)然，請別漏看了圖片細節(jié)。
十一、”千萬不要在雷雨時下水游泳！“當(dāng)他發(fā)布完第99條安全提示后，學(xué)生們都跳了起來，鼓掌喝彩。
圖中警犬葛芮雅騰空、炸毛、吐舌頭的表演已將一切推向了高點，以至于都“沖”出畫外。
”巴克爾警官鞠躬謝幕，一次又一次“，文字與圖片的比照將會產(chǎn)生什么樣的藝術(shù)效果呢？請接著往下閱讀。
十二、”當(dāng)天晚上，巴克爾警官在十點鐘的新聞節(jié)目里看到了自己“，這只是文字的表達，而圖片你看到了什么？驚愕的表情、被打翻的水杯、撒出的爆米花……還有葛芮雅的小眼神。兩者的碰撞，你是否感受到了話外之音及畫外之韻？
十三、第二天，納威爾學(xué)校的校長找電話邀請巴克爾警官去做安全演講，他皺起的眉毛，相信孩子已經(jīng)看懂，但桌上的第100條提示你是否發(fā)現(xiàn)了端倪（當(dāng)然，看到這，我的心里不免有點隱隱作痛）。
巴克爾沒有去，警察局另外派人開車送葛芮雅去學(xué)校。葛芮雅看上去很有孤單，后來她睡著了，聽眾們也一樣。
埋伏的細節(jié)在圖片中隱藏著，但不難被發(fā)現(xiàn)，因為那也是接下來的預(yù)告。
十四、高潮在這里爆發(fā)，前面的所有呼應(yīng)都在這里得”回應(yīng)“，連文字的設(shè)計及排版都已成了情感的表達，你是否發(fā)現(xiàn)并感受到？
十五、第二天早上，警察局收到了一大摞信。每封信上都畫著這起事故。巴克爾警官驚呆了。在最底下，有一封寫在星形紙上的信。巴克爾警官露出了微笑。
但孩子不一定能看懂這封信上的內(nèi)容，而你的語言很好地起到充補之功效。
葛芮雅那條搞怪的舌頭又出現(xiàn)了， 但與之前的幅度和角度卻都不同。巴克爾警官在這時想出了他迄今為止最棒的一條安全提示……
別急，讓孩子思考幾秒，那種感覺很奇妙、也很細微，但它會在閱讀體悟中起著至關(guān)重要的作用，孩子的閱讀也將從“圖像”到“圖感”，再到“語感”……所謂的閱讀力就是這樣以肉眼看不見的速度在變化著。
十六、安全提示第101條：”永遠和你的親密伙伴心手相連。“
這回圖與文轉(zhuǎn)身合二為一了。
內(nèi)頁的閱讀完畢，準確來說，我們只是一起看完了一遍。誠然還有好多地方可以再回看、再發(fā)現(xiàn)、再感受……
怎么樣？發(fā)現(xiàn)什么秘密了嗎？
我這么“費盡周折”的目的是為了告訴你：好繪本至少會有三個故事，一個是文字的故事，一個是圖片的故事，一個是文字與圖片碰撞出來的故事。希望你能感受到。
當(dāng)然，繪本沒有我們看到那么簡單，孩子也沒有我們想象中的膚淺。
在這個圖片信息越來越明顯的時代里，繪本已慢慢不再是孩童的專屬。你我都需要對圖文信息的解讀有一個更好的提升。
閱讀不易，建立良好的親子關(guān)系也不易。
然而繪本閱讀恰恰能給我們架起這一座橋梁，一頭是大人，一頭是孩子。請相信，當(dāng)你滿懷愛意地念給孩子聽，必定能將文字轉(zhuǎn)化成生動而溫暖的話語，并讓這些話語傳入孩子的耳中和心中。這種語言與心靈的滋養(yǎng)，孩子會感受到閱讀的美好。
在這共讀的過程中，大人和孩子也將一起邁入想象的空間，“大人越過了自己與孩子相隔的歲月，越過孩子與自己日常生活的界限，借助藝術(shù)的翅膀，給日常生活帶來更多的現(xiàn)實感”，你與孩子之間縱使隔著千山萬水，也已經(jīng)有了相通的道。
