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? ? 新學(xué)期教課沒有同事講得快，可是講了兩周后似乎對文本解讀有了點感覺，或許不是創(chuàng)新，卻真正想做到“弱水三千，我只取一瓢飲。”
? ? ? 《 回憶魯迅先生》讀了好幾遍，感覺除了零零碎碎的關(guān)于魯迅的故事外，絲毫抓不住任何線索，理不出任何頭緒，即便是手中有他人的公開課課件也感覺不能駕馭，不能真正傳給我的學(xué)生們。
? ? ? 下午拿到了教參，結(jié)合單元提示，我仔細(xì)地閱讀了一遍，似乎有點感覺，那怕是對教參的復(fù)制，我還是努力整理出自己的思路。這是一篇自讀課文，本單元的單元提示是學(xué)做批注，那我如何操作呢？
? ? ? 邊讀教參，邊聯(lián)系自己參考的課件，更重要的是自己想從這篇文章中讀出什么？想教給學(xué)生什么能力？漸漸地思路在我腦海中清晰起來：
? ? ? 給學(xué)生充分的自讀課文的時間，留出預(yù)習(xí)作業(yè)，點撥提示。
1、自讀課文，標(biāo)自然段落，結(jié)合“讀讀寫寫”勾畫生字詞。（基本字詞）
2、結(jié)合幻燈片關(guān)于蕭紅、魯迅的介紹，了解時代背景。
3、參考《鄧稼先》嘗試給每部分?jǐn)M小標(biāo)題。（概括能力）
4、分析魯迅人物形象，結(jié)合文章旁批，嘗試回答提出的問題，也可以在有感觸的地方提出自己的問題并解答。（問題式批注和賞析式批注）（多角度分析人物形象------描寫、評價、事件/導(dǎo)師、朋友、丈夫、父親、作家
）
5.感知蕭紅對魯迅的情感，感受魯迅的偉大。（情感把握）
? ? ? 只有充分的閱讀，深度的思考，才能對文章有所領(lǐng)悟。
? ? ? ? 有了思路，感覺上課應(yīng)該很輕松，至少知道自己這節(jié)課該教會學(xué)生什么？周五下午因為是兩個班同時上課，我決定講前三部分，于是在充分預(yù)習(xí)了之后，我讓學(xué)生擬標(biāo)題。由于時間緊，我采用了帶領(lǐng)學(xué)生前行的方法，也順利地把14部分的標(biāo)題很好地擬出來了，當(dāng)然我稍微用了點功，就是教會學(xué)生抓關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句，盡量用原文呈現(xiàn)。
? ? ? ? 看似很順利的課，后來發(fā)現(xiàn)我犯了一個錯誤----忽略了學(xué)情，這也是我講課常常不當(dāng)回事兒的地方。我是把任務(wù)布置下去了，學(xué)生會不會呢？能達(dá)到什么程度？我心中一概不知，就帶領(lǐng)他們前行，其實是錯誤的，應(yīng)該給他們試水的機(jī)會，萬一能成功呢？我不是在扼殺學(xué)生的能力嗎？難道我的答案就一定是標(biāo)準(zhǔn)？一定是最好的？
? ? ? 真的，思路固然很清晰，但愿師生合作，尤其給學(xué)生展示的機(jī)會。希望接下來的兩部分我退后。
? ? ? 自讀課文講兩節(jié)課有點多，你是如何設(shè)計的，歡迎交流！
