2015年上映的《頭腦特工隊(duì)》（Inside Out），是一部在藝術(shù)創(chuàng)作與神經(jīng)科學(xué)之間做到平衡的優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)電影。

該電影講述了小女孩茉莉（Riley）因?yàn)榘职值墓ぷ髯儎?dòng)而搬到舊金山，她的生活被快樂(lè)、悲傷、憤怒、厭惡和害怕五種情緒所掌控，形象闡釋了孩子面對(duì)外界刺激時(shí)大腦是如何運(yùn)行的。

《頭腦特工隊(duì)》這部影片是如何兼顧藝術(shù)與科學(xué)的平衡性？網(wǎng)友神經(jīng)科學(xué)研究者周不潤(rùn)對(duì)該影片進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)解讀，很有意思，值得與朋友們分享。以下是電影中一些關(guān)鍵角色或情景設(shè)置的解讀：

1.五位情緒主角

電影中設(shè)置了五大情緒主角：樂(lè)樂(lè)（Joy）、憂(yōu)憂(yōu)（Sadness）、怒怒（Anger）、厭厭（Disgust）和怕怕（Fear），分別代表了快樂(lè)、悲傷、憤怒、厭惡和害怕五種情緒。

對(duì)五大情緒設(shè)置爭(zhēng)議最多的地方，在于人類(lèi)情緒是否只有這五種。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，人類(lèi)有上百種情緒，據(jù)說(shuō)該影片一開(kāi)始想設(shè)置27種情緒，但考慮到很多情緒在不同種族和文化中有不同表達(dá)，難以量化比較，最后只選用5種核心情緒。

影片中樂(lè)樂(lè)、憂(yōu)憂(yōu)和怒怒的顏色分別設(shè)置為黃色、藍(lán)色和紅色。樂(lè)樂(lè)的頭發(fā)不是黃色，而是與憂(yōu)憂(yōu)一樣的藍(lán)色，也許是想表達(dá)樂(lè)樂(lè)和憂(yōu)憂(yōu)之間的復(fù)雜關(guān)系，情緒從來(lái)都不是獨(dú)立存在的，情緒之間也會(huì)混合和轉(zhuǎn)換。

另外，根據(jù)角色設(shè)定，樂(lè)樂(lè)是短發(fā)，因?yàn)樗幌牖ㄌ鄷r(shí)間打理頭發(fā)，只想盡快出去玩；而憂(yōu)憂(yōu)是長(zhǎng)發(fā)，因?yàn)閼n(yōu)憂(yōu)的原型是一滴眼淚，當(dāng)她的長(zhǎng)頭發(fā)垂下來(lái)，她就看起來(lái)真的像眼淚了。

2.四大關(guān)鍵場(chǎng)景

影片設(shè)置了四大關(guān)鍵場(chǎng)景：總部（headquarters）、控制臺(tái) （control console）、記憶球（Memory orbs）和人格小島（Personality Islands）。

影片中總部被設(shè)置為腦內(nèi)的“指揮中心”，這個(gè)空間里包含短期記憶、所謂的“核心記憶”和五個(gè)情緒主角，而這五個(gè)情緒主角通過(guò)控制臺(tái)來(lái)調(diào)控主人公茉莉的行為。

總部的設(shè)置是本片不夠科學(xué)之處，主要原因是現(xiàn)實(shí)的腦中并不存在這樣的地方。在現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)上，腦中并沒(méi)有一個(gè)地方，有一群“小人”來(lái)有意識(shí)地調(diào)節(jié)你的行為。也就是說(shuō)，意識(shí)這個(gè)東西，并非固定在腦中的一個(gè)地方，而是散布在整個(gè)大腦內(nèi)部。

那么，總部和控制臺(tái)能否和現(xiàn)實(shí)的大腦對(duì)應(yīng)上？影片中，總部和控制臺(tái)具有“執(zhí)行”功能，五個(gè)情緒小人做出決定，在控制臺(tái)上操作，主角萊莉根據(jù)操作做出反應(yīng)。

從這個(gè)“執(zhí)行”功能的角度上說(shuō)，總部和控制臺(tái)類(lèi)似我們大腦中的前額葉皮質(zhì)。前額葉皮質(zhì)參與復(fù)雜認(rèn)知活動(dòng)的計(jì)劃、決策、自我表達(dá)和社交行為等功能。前額葉皮質(zhì)損傷往往帶來(lái)專(zhuān)注、判斷和解決問(wèn)題能力等的下降，或者造成不正常的社交行為。

但影片中的總部顯然不止“執(zhí)行”這一個(gè)功能，它的功能還有：容納五個(gè)情緒小人，短期記憶保存（記憶球待傳輸），傳輸短期記憶到長(zhǎng)期記憶（記憶球從總部沿管道飛出到長(zhǎng)期記憶區(qū)），記憶的回放（記憶球被投影到總部大屏幕上）和情緒對(duì)記憶的調(diào)節(jié)（憂(yōu)憂(yōu)摸記憶球變顏色）。

從這個(gè)角度說(shuō)，腦中更符合影片中“總部”這個(gè)設(shè)定的，是邊緣系統(tǒng)（limbic system）。邊緣系統(tǒng)是腦中的一個(gè)復(fù)合結(jié)構(gòu)，由許多較簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)組成，包括嗅球、海馬體、杏仁核、下丘腦、丘腦、穹隆等一系列結(jié)構(gòu)。邊緣系統(tǒng)參與人的情緒、行為和記憶等功能。 ? ??

邊緣系統(tǒng)里的海馬體在情景記憶的形成中具有重要作用，萊莉每經(jīng)歷一個(gè)事件，就會(huì)有一個(gè)記憶球形成，這就是情景記憶。

總部同樣有記憶的“回放”功能?；貞浀臅r(shí)候，長(zhǎng)期記憶中的記憶球回到總部，記憶畫(huà)面被投射到總部的大屏幕上。現(xiàn)實(shí)的研究中，海馬體確實(shí)參與到記憶的“回放”過(guò)程中去，我們每做一個(gè)決策，都是根據(jù)記憶來(lái)判斷的，在調(diào)用記憶來(lái)做決策的過(guò)程中，海馬體處于被激活的狀態(tài)。

邊緣系統(tǒng)里的杏仁核同樣參與記憶的形成和保存，尤其是帶有情緒事件的記憶保存和鞏固。例如，被蛇咬過(guò)，甚至是聽(tīng)說(shuō)別人被蛇咬，或者看過(guò)蛇咬東西的視頻，都會(huì)對(duì)蛇產(chǎn)生恐懼記憶，從而對(duì)蛇狀的物體尤為警惕；而被切除了杏仁核的猴子，就對(duì)蛇“毫無(wú)畏懼”。杏仁核不僅參與了情緒記憶的形成，也促使人面對(duì)不同情況做出不同反應(yīng)，例如影片中怕怕（Fear）讓萊莉跳過(guò)了地上的電線。

因此，從上述總部對(duì)情緒和記憶的“調(diào)控”功能來(lái)看，總部更像是腦中的邊緣系統(tǒng)，調(diào)節(jié)記憶和情緒。而控制臺(tái)所控制的，是萊莉在社交活動(dòng)中受情緒影響所產(chǎn)生的反應(yīng)?？偟膩?lái)說(shuō)，總部和控制臺(tái)的設(shè)定，有一定的合理性。

記憶球的設(shè)定和總部類(lèi)似，兼具合理與不合理之處。在影片中，記憶球是一些帶有情緒色彩的、堅(jiān)固、透明的圓球。每當(dāng)一個(gè)生活中的事件發(fā)生，就會(huì)有一個(gè)記憶球產(chǎn)生，暫時(shí)呆在總部短期記憶中，等待著被送往長(zhǎng)期記憶區(qū)。每個(gè)記憶球代表一個(gè)記憶片段，記憶的內(nèi)容像錄像一樣的重復(fù)回放。

記憶球的合理之處，首先在于認(rèn)為記憶有物理存在，電影中這種球形實(shí)體存在的記憶，與認(rèn)為記憶是虛無(wú)縹緲相比，更符合科學(xué)看法；其次在于記憶會(huì)被調(diào)控和改變，當(dāng)憂(yōu)憂(yōu)摸到記憶球的時(shí)候，記憶球會(huì)被染成藍(lán)色；最后記憶球會(huì)褪色和消散，存在長(zhǎng)期記憶中的某些記憶球，由于長(zhǎng)期不被萊莉關(guān)注，會(huì)逐漸褪色，呈現(xiàn)灰色，灰色的球會(huì)被丟棄到一個(gè)充滿(mǎn)褪色球的大坑中，并最終消散。

記憶球設(shè)定也有不合理的地方：一是雖然記憶球承認(rèn)記憶的物理存在，但球體這個(gè)形狀不符合實(shí)際情況，根據(jù)目前的研究，記憶的存在更像是樹(shù)狀或網(wǎng)絡(luò)狀；二是記憶球體之間互相獨(dú)立，影片中的記憶球一個(gè)又一個(gè)，每一個(gè)只代表一段記憶，而真實(shí)的記憶并非球狀，而是樹(shù)狀或網(wǎng)絡(luò)狀，這就決定了記憶之間錯(cuò)綜復(fù)雜的連接與交流，不可能做到互相獨(dú)立；三是記憶球的畫(huà)面回放，這會(huì)給人一個(gè)誤解，以為每個(gè)人的記憶就像照相機(jī)或攝像機(jī)，把所有看到聽(tīng)到的東西原封不動(dòng)地保存下來(lái)，存在大腦里，需要的時(shí)候再還原出來(lái)，實(shí)際上，我們的記憶經(jīng)常變化和不斷被重建。

影片中的人格小島是以核心記憶為基礎(chǔ)形成的島狀建筑，代表了萊莉的不同人格，搞怪、誠(chéng)實(shí)、家庭、友誼和冰球。當(dāng)萊莉?qū)λ鼈兊男拍顒?dòng)搖的時(shí)候，小島就開(kāi)始崩塌。

導(dǎo)演試圖通過(guò)人格小島的設(shè)定來(lái)告訴大家，每個(gè)人有不同人格或個(gè)性，這些不同造就了不同的個(gè)人?？梢岳斫鈱?dǎo)演具象化人格的用意，但人格小島設(shè)置“不夠科學(xué)”，主要原因是在我們的大腦中找不出真實(shí)存在的“人格小島”。

3.三種寓意經(jīng)歷

?（1）萊莉睡覺(jué)時(shí)記憶球從總部飛向長(zhǎng)期記憶區(qū)

情景記憶在海馬區(qū)不能被長(zhǎng)期儲(chǔ)存，如果要長(zhǎng)期儲(chǔ)存，需要運(yùn)送到新皮層的相關(guān)腦區(qū)，這個(gè)過(guò)程稱(chēng)為記憶的鞏固。在慢波睡眠中，海馬區(qū)的短期記憶被反復(fù)地重新激活，增加了可塑性，同時(shí)也促使它們向新皮層區(qū)域重新分布。睡眠在記憶的鞏固過(guò)程中起到至關(guān)重要的作用，缺乏睡眠可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙。

記憶球在萊莉睡覺(jué)時(shí)從總部飛向迷宮般的長(zhǎng)期記憶區(qū)，從總部傳送過(guò)來(lái)的記憶球放在彎曲和折疊的書(shū)架上。長(zhǎng)期記憶區(qū)的彎曲和折疊，代表了現(xiàn)實(shí)大腦新皮層表面的溝回和褶皺，這些溝回和褶皺增加了新皮層的表面積，容納了更多的神經(jīng)細(xì)胞，這是人類(lèi)智力比動(dòng)物高級(jí)的基礎(chǔ)。

（2）萊莉睡覺(jué)時(shí)思維列車(chē)停止運(yùn)行

影片中的思維列車(chē)可以去腦中的任何地方，表示人的思維或者意識(shí)，是散布在整個(gè)腦中的。運(yùn)行中帶電，可能代表神經(jīng)元放電是思維運(yùn)行的基礎(chǔ)。萊莉睡覺(jué)的時(shí)候思維列車(chē)停止運(yùn)行，是因?yàn)槿怂咧幸庾R(shí)水平降低，但不代表全無(wú)意識(shí)，可以認(rèn)為腦內(nèi)有很多思維列車(chē)，睡覺(jué)時(shí)只有很少的班次在運(yùn)行。

?（3）萊莉長(zhǎng)大時(shí)進(jìn)入抽象思維階段

影片中，萊莉兒時(shí)想象出來(lái)的最喜愛(ài)之物“冰棒”（一只糅合了貓、大象和海豚特征的動(dòng)物），帶著樂(lè)樂(lè)、憂(yōu)憂(yōu)進(jìn)入一個(gè)“抽象思維”隧洞，它們仨都經(jīng)歷一個(gè)被抽象化過(guò)程。抽象化過(guò)程是逐漸縮減一個(gè)物體或概念的信息量，使它的復(fù)雜度降低，并廣義化的過(guò)程。

樂(lè)樂(lè)、憂(yōu)憂(yōu)和冰棒進(jìn)入“抽象思維”隧洞后，先變成粗糙三維圖形，解構(gòu)成不同部分，再變成單色幾何圖形，最后樂(lè)樂(lè)和憂(yōu)憂(yōu)都變成“原型”：星星和淚珠。

當(dāng)兒童進(jìn)入青少年時(shí)期，抽象思維能力大大加強(qiáng)，影片中萊莉11歲，正是剛剛出現(xiàn)思維能力的時(shí)期。冰棒假裝對(duì)“抽象思維”隧洞很熟，實(shí)際上它以前從未見(jiàn)過(guò)，在萊莉很小的時(shí)候，只有“形象思維”，冰棒這一假象之物的出現(xiàn)本身就是一個(gè)形象物證。