? ? ? 看到邀請函的內容，就知道有自己崇拜的程翔老師授課。心中有無限的憧憬。20年前，在威海就聽過程翔老師的課——《誰是最可愛的人》，第一次聽到那樣解讀課文的背景，簡單明了，讓人久久不能忘懷。
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? ? ? ? 這一次，程翔老師的授課內容是高一的教材《窗》。這是一篇小說。程老師問孩子們，怎么判斷文章是不是小說，孩子們和我的想法一樣，那就是——人物、情節、環境，具備這三個要素的就是小說。程老師對孩子們講，這樣的說法不夠準確，并讓孩子們讀了另外一篇文章進行比較區分。
? ? 程老師教學節奏不緊不慢，在孩子們不夠明確處，適時地點撥。孩子們時而閱讀文本，時而思考問題，總是在程老師的引領下，體會到記敘性文本都有三要素，小說用的是散文化的語言(敘事語言)，所以，虛構亦是小說的特點。
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? ? ? 當老師講到這里時，我不由得想到自己關于小說的教學，雖然，是從小說以塑造人物形象為中心入手，卻只是一味地強調三個要素，沒有關注虛構這一特點。
? ? ? ? 聽了程老師的課，發現自己對于教材的挖掘還是有所欠缺的。作為一位語文老師，勤于思考、善于思考，才是王道。
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? ? ? ? 聽了程老師的課，發現，老師與20年前的授課方式大有不同，20年前，看到更多的是老師的展示，20年后，感受更多的是學生為主體的課堂。也許，這就是老師說的隱藏。隨著年齡的增長，教學經驗的豐富，我們為師者，就要學會隱藏，隱藏讓孩子們成長！隱藏標志著自己的成熟。
