二、累積

累積的過程有這樣一些策略：
1、感知到問題的邊界，將其和周圍的事物區(qū)別開的邊界在哪里？
2、感知到問題周圍的的背景是什么，這些背景能夠說明問題嗎？
3、問題各部分的比例和相互關(guān)系是怎樣的？
4、現(xiàn)階段問題的哪部分能夠洞察得到？哪部分不能？
5、將這個問題與其他事物區(qū)分開的特殊本質(zhì)是什么？

如前所述，從“我最喜歡的誰誰誰”命題中提出的問題包含在這些策略中。

孩子在能夠使用這些策略之前還需要一個階段，我稱為前累積階段。這一用詞并不準確，從文字的角度看，前累積階段應(yīng)該是在累積階段之前的，為便于理解，我在本文中把在創(chuàng)作過程中需要用到的技能都放在前累積階段；創(chuàng)作過程中需要用到的策略放在累積階段。

前累積階段

孩子的成長是一個過程，從呀呀學(xué)語的嬰兒成長為可以用文章表達自己的作者，得一步一步來。

學(xué)習(xí)語言的過程離不開聽說讀寫。聽是輸入的過程，說和寫是輸出的過程，讀則包括了輸入和輸出，但更多的是一個輸入的體現(xiàn)。

準確地說，孩子從出生開始就進入了前累積階段。

孩子先是聽，逐漸到說。說話就是口頭作文。從簡單的字到詞到能說一句話，最后能不間斷的說很多話。說話過程和寫作文的過程是一樣的。

孩子上小學(xué)，先學(xué)讀，逐漸到寫字，然后學(xué)會組詞，再然后寫一句話，一段話，到寫出一篇作文。

然而，這時候前累積階段還沒有完成。
創(chuàng)造力的所有過程不是單個存在，也不是線性的，而是反復(fù)多次循環(huán)的。每個循環(huán)的超始點也不同。

《紅樓夢》里林黛玉寫得一手好詩，香菱找黛玉學(xué)詩，黛玉告訴香菱：斷不可學(xué)這樣的詩。你們因不知詩，所以見了這淺近的就愛，一入了這個格局，再學(xué)不出來的。你只聽我說，你若真心要學(xué)，我這里有《王摩詰全集》你且把他的五言律讀一百首，細心揣摩透熟了，然后再讀一二百首老杜的七言律，次再李青蓮的七言絕句讀一二百首。肚子里先有了這三個人作了底子，然后再把陶淵明、應(yīng)玚，謝、阮、庾、鮑等人的一看。你又是一個極聰敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是詩翁了！

這段話，把如何學(xué)會寫詩的要意交待了。寫好作文也是一樣，平時閱讀的積累起著重要的作用。孩子的閱讀重要，給孩子讀好的文章同樣重要。我女兒的閱讀老師丁老師說的好：好的文章就如同營養(yǎng)均衡的飯菜，天天吃也是好的。不好的文章如同垃圾食品，偶爾吃一下，也不至于就壞了肚子。只要幫助孩子養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，孩子的口味自有其判斷力。閱讀也是一樣。

有了良好的閱讀習(xí)慣，孩子對遣詞造句自然有感覺，下筆時就有了運用語言的能力。寫好作文還需要掌握的一個能力是邏輯能力，任何文章，沒有邏輯都不會是一篇好文章。

邏輯思維需要數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。我是一個數(shù)學(xué)白癡（主要是懶得動關(guān)于數(shù)學(xué)的腦筋），但是我知道數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和邏輯的形成大有關(guān)系。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在很多人看來就是大量的做題，也經(jīng)常有人感慨從自然數(shù)學(xué)到高數(shù)，在之后的生活和工作中似乎用得到的只有加減乘除，所以數(shù)學(xué)在很多人心中是一門必須學(xué)，并且學(xué)了之后沒有什么用的學(xué)科。我曾經(jīng)也是這樣認為的。

隨著后來的一些思考，我發(fā)現(xiàn)不僅如此。在數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)到的很多推理過程，比如因為......所以……,比如如果……就……比如或......且......等等，都幫助著我們逐漸的理解和形成邏輯思維。

接下來，要學(xué)習(xí)連接詞的運用，連接詞包括：還有、并且、以及、因此、但是等等。小學(xué)時，幾乎所有學(xué)生都學(xué)習(xí)過用這些詞語造句。把這些連接詞合理的用到文章中，邏輯關(guān)系就呈現(xiàn)出來了。

有了以上的這些，需要搭建文章的邏輯結(jié)構(gòu)，這就進入了累積階段。

累積

創(chuàng)造力在累積階段的策略主要是解決問題的策略。包括：
1、感知到問題的邊界，將其和周圍的事物區(qū)別開的邊界在哪里？
2、感知到問題周圍的的背景是什么，這些背景能夠說明問題嗎？
3、問題各部分的比例和相互關(guān)系是怎樣的？
4、現(xiàn)階段問題的哪部分能夠洞察得到？哪部分不能？
5、將這個問題與其他事物區(qū)分開的特殊本質(zhì)是什么？

可以將這些策略這樣運用到作文中：

1、劃分邊界，就是確定文章中的范圍，包括時間空間。

這就如同攝影中的鏡頭，要取哪些景，取些什么樣的景，這樣的取景對主題有什么樣的意義。

許榮哲在他的《小說課》里說到，天底下有千百萬間“星巴克”或“圖書館”，但每一間長的都不一樣。

好的場景描寫可以讓讀者體會到作者的感受。

我們來看一名四年級小學(xué)生寫的一小段場景描寫：

站在風(fēng)中，少女卻一點也沒凌亂，優(yōu)雅的站在那兒，等待著夢中的人。她的裙子不長，剛好過膝，天空的顏色，淡淡的，裙邊開滿了淡淡的花。
裙角飛揚，秀發(fā)隨風(fēng)飛揚，少女戴著耳機，明亮的大眼睛望著對面的街道。

讀了這樣一段小場景，是不是讓讀者跟著少女的眼睛（實際上是作者的眼睛），期待著接下來要發(fā)生的故事。

2、問題的背景，就是文章中主題的背景，背景說明什么樣的問題。

無論是虛構(gòu)的故事，還是非虛構(gòu)的說明或議論文，都有一個起因。故事因何而起，為什么需要進行說明或議論，就是文章的背景。

以下是一名四年級小學(xué)生的習(xí)作開頭：

現(xiàn)在的社會科技發(fā)展太厲害，沒有多少人出門踏青。于是我決定設(shè)立一個“出游節(jié)”。

簡單的兩句話，就把寫這篇文章的原因交待清楚，并且勾起了讀者的興趣——什么是出游節(jié)。

3、問題各部分的比例和相互關(guān)系，就是文章中描寫事件的重要度如何，事件與事件的關(guān)系是什么樣的。

文章的寫作一定會有選材的問題。就拿前面說的寫人來看，要寫出哪些事件能突出人物的特質(zhì)，需要孩子有一些歸納總結(jié)的能力，就是邏輯能力。

4、問題的哪些能洞察，哪些不能。

運用到作文中要思考的是對問題的認識是足夠的嗎？還有自己沒有從作文命題中提出的問題嗎？還有可以收集到的資料沒有收集嗎？

5、問題的本質(zhì)，就是文章要表現(xiàn)的主旨。

在命題作文中，作者想要表現(xiàn)的是什么樣的主旨是非常重要的。這相當于寫文章的動機，是最重要的部分。

林黛玉教香菱寫詩時說：詞句究竟還是末事，第一立意要緊。若意趣真了，連詞句不用修飾，自是好的，這叫做“不以詞害意”。

馮唐在他的文章中寫到古龍時說：作文，你一不研究歷史，二不考據(jù)武功，三不檢點情節(jié)，虎頭蛇尾，前后矛盾，邏輯混亂……總體基本不入流。但是，文字和人一樣，很多時候比拼的不是強，是弱，是弱弱的真，是短暫的真，是囂張的真......

我們從來都說真感情好文章。對于文章要表達的主旨，作者是否有足夠的熱情將其表達出來，決定了文章的優(yōu)劣。
當孩子能夠運用這些策略，自然就明白文章的立意、取材、哪些著重寫、哪些輕描淡寫，在孩子心中就有譜了。

累積階段，父母最容易幫孩子做的就是給孩子培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，提供優(yōu)質(zhì)的書，創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境。同時避免過于功利化的閱讀。太功利化的閱讀，反而會影響孩子形成真正的閱讀興趣。父母還可以幫助孩子在數(shù)學(xué)或其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中建立起對邏輯關(guān)系的理解，隨著時間累積，孩子儲存的可用于創(chuàng)作的素材會越來越多。

三、孵化

到了這個階段，素材有了積累，也許文章還是沒有著落，還是不知道怎么寫下開頭，按照創(chuàng)造力的方法，這個階段可以：
1、回顧初始問題；
2、回顧問題的解決策略；
3、接受不可避免的焦慮情緒；
4、把答案交給大腦；
5、給自己放個假，讓大腦自己工作。

完成了這些，我會建議小作者們可以開始動手了，無論寫的好與不好，都得寫出來才知道。有的時候，寫了兩三段以后，就會越寫越順暢。美國著名撰稿人威廉.津瑟說，剛下筆的幾段通常是用來刪除的，因為寫著寫著狀態(tài)才會出來 。

當然，如果寫不出來的情緒實在影響到了寫作，也不用勉強，先讓自己靜一靜。

還有一個辦法是根據(jù)前面累積階段的策略，畫出思維導(dǎo)圖，頭腦就會清晰起來。考慮文章的結(jié)構(gòu)，以什么樣的形式來表現(xiàn)主題是更好的，怎么樣對題材進行組合，都會讓筆下的文章清晰起來。

四、啟發(fā)

在創(chuàng)造力的階段中，這一階段是突然明白了的時刻。就像牛頓被蘋果砸中的時刻。

在前面的孵化階段，我已經(jīng)建議開始寫了，已經(jīng)動筆寫了之后靈感才來怎么辦？再寫。

所有的作家都說，好文章不是一口氣寫出來的，盡管有很多這樣的時刻，但更多的好文章是改出來的。這其中只有一個目的，就是盡力寫好。

考試時沒有辦法將文章重寫一遍？很多事情都是通過大量的練習(xí)而來，寫作文也是這樣。隨著閱讀量越來越多，寫作技巧越來越嫻熟，考試時不需要等待靈感來臨，孩子平時累積的知識、素材、思想、情感都會在作文中表達出來。

在孵化和啟發(fā)的階段，父母不能著急，相信孩子，給予恰當?shù)年P(guān)注，陪伴和支持對孩子最重要。

五、驗證

這是檢查的階段。

我在前面說過， 創(chuàng)造力的所有過程不是單個存在，也不是線性的，而是反復(fù)多次循環(huán)的。每個循環(huán)的超始點也是不同的。通過檢查，孩子可能會全盤否定自己的作文，需要全部重寫。如果你的孩子是這樣，那么恭喜你，你有一個非常勤奮，愿意為自己的行為承擔(dān)責(zé)任的孩子。

所有事情能夠做的好，都離不開刻意的練習(xí)，當孩子愿意為同一個命題，寫出不同的文章，孩子不僅進行了刻意練習(xí)，還擁有了看待問題的多個角度。

在所有的階段中，最有效的幫助莫過于父母和孩子一同的成長。如果父母也能夠?qū)懸恍┪恼抡碜约旱乃悸罚秃⒆佑梦恼聹贤ń涣鳎粌H對孩子寫好作文有幫助，對親子間的關(guān)系，彼此的了解也是非常有好處。

以上的內(nèi)容是我作為一名普通媽媽的思考，對于文中幫助孩子的部分，我有做的好部分，也有做的不好的部分。正如文中所說，好是沒有止境的，無論做的好或不好，都可以做的更好。
最重要的，我想是讓孩子在作文的過程中，明白提出問題和解決問題的思路和方法。在本文開頭，我女兒的作業(yè)就是老師通過猜題讓孩子寫類似的作文，以便到考試時能夠輕松應(yīng)對。但是，題目是猜不完的，更何況還有猜不準的時候。孩子如果明白了“創(chuàng)”（提出問題）和“作”（解決問題），相信不僅是能夠?qū)懞米魑模€能夠運用創(chuàng)造力解決很多事情。