為減輕學生的課業負擔，我們的學校特意設置了每周三為無作業日，嚴格要求老師們當天不得布置作業，讓孩子們得到放松和休息?？墒?，每每到了周三放學時分，不少孩子卻一點兒也高興不起來，問起來才知道：無作業日他們比有作業日還累，因為無作業，父母不放心，早早地就報好了各類輔導培訓班，什么寫作啊，奧數啊，英語啊，林林總總，上好了輔導班，有的還要練習樂器，有的還要加做父母自行布置的作業……
仔細觀察一下我們的身邊，上至中學，下到小學、幼兒園，似乎每一個家長都那么焦慮，生怕自己的孩子閑著了，沒事干了，生怕跟別人家孩子的差距在無形中拉開了。以“我這是為你好”的名義，強行控制了孩子的時間，這還是真的愛嗎？
時至今日，許多年輕的父母仍和我們這一代人的父輩一樣，把最多的教育當成了最好的教育，并沒有真正考慮到孩子是否真正接受。在這種貼身緊逼似的關愛下，孩子們的獨處時間幾乎沒有了，時時深陷在“求知的泥潭”中。
為人父母者啊，你有未想過，一直剝奪孩子獨處的時間，后果有多嚴重嗎？
不會獨處的孩子就不會獨立。如果你沒有給孩子獨處的時間，就不可能讓孩子在獨立中學會獨立，不會獨處的孩子不但缺少生活的獨立性，更缺少思維的獨立性，樣樣事情都只會依賴別人。只有大人不在場的“獨處”，才能保證孩子動手、動腦的能力，否則總是被大人想法設法的“照料”籠罩著，永遠不可能體驗到獨立的樂趣，習得獨立的能力。
不會獨處的孩子就不會創造。沒有個性的大人我們見得太多了，更可怕的是，這樣的大人還要把他們的孩子也培養成沒有個性的人。孩子的個性從哪里來？從動手嘗試、安靜思考中來，只有擺脫了種種限制和指導，“獨特之美”才會呈現。否則大人總是把預定好的答案交到了孩子手里，孩子的問題一下子就解決了，還有什么獨特性可言呢？
不會獨處的孩子心理不會健康。美國心理學家馬斯洛說過，獨處是正常人類的一種心理需求，有時候，馬不停蹄地學習和思考不但不能提高效率，反而會使孩子更加疲憊。相反，如果獨處一會兒，卻馬上可以緩解。美國加州洛杉磯分校的一項研究結果表明：人的大腦是需要定期留出時間釋放的，就是單純的放空，不要思考任何問題，就可以自然而然地提高其處理信息的能力。
不會獨處的孩子很難學會專注。專注的做一件事，對現代人來說已經越來越難了，好多人常常會感覺到不知一天做了些什么，時間就嘩嘩地過去了，其實好多人雖有自律的想法，卻極難實現，常常被來自于手機、電視、網絡的碎片化信息所干擾。對孩子來說，真正的放空是絕對不可缺少的，哪怕只是發會兒呆，也是對一天緊張的學習生活必不可少的調劑。心靈獲得寶貴的放松與平靜，傾聽來自于自己內心深處的聲音，這也是孩子們形成有效專注力的來源。
意大利物理學家卡洛?羅韋利在其著作《七堂極簡物理課》開篇即有這樣一段話：“少年時代的愛因斯坦曾度過一年無所事事的時光。很可惜，現在很多青少年的父母常常會忘記這樣一個道理——一個沒有‘浪費’過時間的人，終將一事無成。”
年輕的父母們，別再用過剩的控制欲干擾你的小愛因斯坦了，請允許他們有時無所謂正事可干——讓他們有時間仰望天空、細數云朵、觀察螞蟻、嗅嗅野花……留白方能天地寬，你舍得給孩子的生命里留白，孩子的生命疆域必將更加寬闊。
