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按按鈕，
我按下了電梯的按鈕，叫了電梯，
但是我很著急，希望電梯能馬上來，
我等啊等，電梯還沒有來，
我按了一次電梯的按鈕，兩次，三次，四次，五次……
但是，它還是沒有來，你看，所以我只能爬樓，
我不得不想就當一次鍛煉吧。
轉而，我想到了課堂上的學生，他們每天都按我的按鈕，又用力又著急……
所以，從明天開始，我要把我的按鈕藏起來
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這是安奈特,布魯肖在《改善學生課堂的50個方法》中所給的最后一個建議。不得不佩服布魯肖的判斷，事實上，現實中幾乎每個教師都有被學生激怒而歇斯底里的經歷。教師也是人，而且都是普通的人。因此難免出現不能很好控制自己情緒的時候。問題是，如果一個教育者在一個公共的場所不能有效控制自己的情緒，面對學生的種種“挑釁”勃然大怒的時候，這時候剩下的教育因素已經不多了。而且恰恰相反，教師這時候很明顯是給學生一個壞的榜樣。我們清楚，教師的主要職責就是要為學生樹立一個良好的榜樣，培養他們的良好行為。如果一個人不能在公共場合恰當、合理的控制自己的情緒、理性表達自己的想法，那他怎么可能教會學生控制住他們自己的壞脾氣。
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? 布魯肖舉例說，如果我們的醫生因為我們不聽醫生的囑托，而在公共場合發泄、大聲訓斥我們的話，我們還會去醫生那里看病嗎？肯定不會。因為那樣的話，我們會認為醫生是不專業的，從而不值得信賴。
? ? 同樣的道理，一個隨便對學生發脾氣的教師，也會被學生?；蛘呒议L認為是極為不專業的。
? ? ? 每個教師、每個父母、每個人都要善于控制住自己的情緒，隱藏好自己的“按鈕”。
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蘭州外國語高中
