又是一年開學(xué)際，又是一個(gè)教師節(jié)當(dāng)前，在轟轟烈烈的贊歌面前，我們不妨保持點(diǎn)兒冷靜。
（一點(diǎn)聲明：本文只討論當(dāng)前教育現(xiàn)狀下的教師個(gè)人發(fā)展問題，純屬個(gè)人觀點(diǎn)，且主要面向十八線小城市及鄉(xiāng)鎮(zhèn)最基層教師，歡迎指正與參與討論！ 但如若您要就此進(jìn)行道德綁架或是道德審判，敬請(qǐng)請(qǐng)繞行。）
01?
幾天前在豆瓣日志中讀到了篇《父母皆教師，我為什么討厭這個(gè)職業(yè)？》的文章，同樣身為教師，讀完此文我五味雜陳，慨嘆滿懷。
文中父親是縣城高中副校長(zhǎng)，母親是高中政治老師，都已近退休。女兒（作者）在替父母裝修房子時(shí)買了只書柜，父母則拒絕書柜入門，他們表示“教了一輩子書，再也不想看書了”，這樣的言行讓女兒大為驚訝和失望——
他（父親）的教育理想和志向基本被行政制度給拋掉了，現(xiàn)在整天跟我普及“看書無用論”，并且以身作則，絕對(duì)不翻一頁書。（母親則是對(duì)看書是厭惡之極）
我忽悠醒悟到，我爸媽根本不算知識(shí)分子。知識(shí)分子不僅有文化，更有社會(huì)擔(dān)當(dāng)，而他們僅僅是知識(shí)的傳授者，只有一堆早已過時(shí)的知識(shí)，根本就沒有文化啊。
教一輩子書，教到最后的，只剩下一堆過時(shí)的知識(shí)，成為一個(gè)沒文化的人。不光是文中父母，也不光是這篇文章后大量讀者評(píng)論中提到各種類似的“無文化型”教師們，縱觀我們身邊的教師群體，這還真不是個(gè)例或少數(shù)！（只是談現(xiàn)象，切勿對(duì)號(hào)入座！）
這是近觀，可以再擴(kuò)大點(diǎn)范圍。近些年筆者陸續(xù)加入不少大大小小的讀書ＱＱ群、微信群，遇到各行各業(yè)的讀書牛人——文史經(jīng)哲樣樣通吃的、動(dòng)輒一周讀好幾本書的也不在少數(shù)，但這其中很少有教師。而在少有的教師讀書群體中，有高校教師，也有大型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師，還有是已經(jīng)成功轉(zhuǎn)行的曾經(jīng)的教師；中小學(xué)教師群體中，鮮有大量閱讀者。雖然個(gè)人觀察面有限，但也能說明一些問題。
02
也不止是上一篇文章、一點(diǎn)偏頗的現(xiàn)象引發(fā)我個(gè)人的“廢柴”式思考，自上次個(gè)人遭遇了一場(chǎng)考試風(fēng)波后（詳見本公號(hào)前期文章：https://mp.weixin.qq.com/s/edOxVkUhF_fLr_Agoex-pQ），深悟一個(gè)現(xiàn)實(shí)——
一個(gè)普通教師哪怕教一輩子書，也難以獲得相應(yīng)的社會(huì)尊重（哪怕是行業(yè)內(nèi)部的領(lǐng)導(dǎo)）和社會(huì)地位，普通教師依然是活在得不到尊重的底層。
要是學(xué)生在你這里受了什么不公或委屈，那你吃不了兜著走！反之，你一個(gè)窮老師，你受了什么不公什么委屈，誰會(huì)理你？領(lǐng)導(dǎo)們連句表示歉意的話都不會(huì)給你的！
于是想到當(dāng)今職場(chǎng)很多離職的原因：努力工作，卻又窮又委屈，我不干了！
真的不干了嗎？做了二十年教師后，如果辭職不干，你能做什么？一番思考后，筆者愕然發(fā)現(xiàn)：“扎根教育”地教一輩子書，真的就把自己教成了一堆“廢柴”！因?yàn)闆]有了再融入社會(huì)的任何條件了：知識(shí)本領(lǐng)、人脈資源、經(jīng)濟(jì)后盾、魄力與能力……
我感覺自己已經(jīng)妥妥地“廢了”！所以就算受委屈受不平，也得忍氣吞聲地待在這里，因?yàn)槟汶x不了這份雞肋的工作！可是，安安分分地在職教二三十年書的教師，能有幾個(gè)不是最終都成為了這樣的“廢柴”？
03
想起那個(gè)“世界那么大，我想去看看”的網(wǎng)紅辭職教師。她是多么幸運(yùn)，在她年輕而有文化有干勁有勇氣的時(shí)候，果斷離開，如果讓她在講臺(tái)上站個(gè)十年二十年，試想她還能否瀟灑離一回呢？
知乎上收到多次“邀請(qǐng)回答”的問題都很類似：新入職的鄉(xiāng)村（鎮(zhèn)）教師問要不要跳槽離開？我一律作答：
如若你不是追求極度“安穩(wěn)”、或是極熱愛教育的人，年輕人，勸你早離開！
教師崗位，真是“毀師不倦”的！特別是應(yīng)試教育背景下的中小學(xué)教師崗位。
如果年輕人一入職，就想著要“扎根教育”一輩子，那么如果在當(dāng)前體制不變化的情況下，恭喜你，你可以預(yù)見二三十年后的你自己了：
除了一份餓不死的微薄工資外，剩下的就是一堆除了課堂上哪兒也用不了的過時(shí)知識(shí)了。
讀到這里，也許有人會(huì)忍不住跳出來反對(duì)我：教育是光榮偉大的事業(yè)，哪有那么不堪，你看那么多名師不都成就了事業(yè)？不想廢，你入職后為什么不堅(jiān)持學(xué)習(xí)呢？教師是知識(shí)的代言人，優(yōu)秀教師那么多，他們桃李滿天下，怎么可能說他們廢了呢？
好吧，你說的似乎都有理，但那些都只是表面現(xiàn)象。更深層的的東西在這里——
04
關(guān)于名師與事業(yè)
首先名師是塔尖上的極少數(shù)。教育行業(yè)的特色就是，一堆的基石加塔尖上幾個(gè)光環(huán)人物，中間層幾乎不存在。也即，不是名師，而真正把工作做成了事業(yè)的幾乎是不存在的。
再者，名師多是打造出來的，除了極少數(shù)如李鎮(zhèn)西類的大腕以外。因?yàn)槊總€(gè)區(qū)域都得有光環(huán)人物不是？沒有咋辦，打造唄！這是教育圈子里都懂的事實(shí)。
腳下有平臺(tái)，背后有推力，資質(zhì)不太差的老師都能成為“名師”，可以全市全省甚至全國(guó)到處去賽課。不用怕，反正背后有智襄團(tuán)支撐，充當(dāng)好“演員”角色就好——真是演員，很多優(yōu)質(zhì)課都是要排練個(gè)十遍八遍地才正式“上臺(tái)”的；沒平臺(tái)？那憑你再怎么努力折騰，想單打獨(dú)斗成名師成事業(yè)，那簡(jiǎn)直是可以唱一曲《蜀道難》了。
打造出來的名師因?yàn)橛辛斯猸h(huán)，往往會(huì)“名利雙收”，實(shí)現(xiàn)真正的“贏者通吃”，這對(duì)同樣也兢兢業(yè)業(yè)工作的普通教師，更形成嚴(yán)重不公。
話說回來，這些“被打造出來的名利雙收”的“名師，對(duì)他真正的個(gè)人發(fā)展的意義其實(shí)也不大。除了職稱晉升、學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)更多些，最大的可能是他在課堂教學(xué)上可能“更藝術(shù)”一些，更受學(xué)生歡迎一些；至于他們能不能在打造的過程中，借勢(shì)而為，形成自己的教育思想，成為真正的名師，把工作做成事業(yè)，那還得要打個(gè)大問號(hào)的。
05?
關(guān)于堅(jiān)持學(xué)習(xí)與自我成長(zhǎng)
還是本文開頭提到的那篇出自豆瓣的文章，后面豆友評(píng)論中有一條特別扎心：
我的初中語文老師找我代寫職稱論文。說他已很多年不看書不曾寫作，現(xiàn)在都看不進(jìn)去書了，也不會(huì)寫了。我真的，那一瞬間，不知如何去回答。
身為語文老師，多少年不讀書也不會(huì)寫東西，這絕不是偶然和個(gè)例。語文老師不讀書不偶然，其他學(xué)科老師中讀書的就更稀有。最多的閱讀，恐怕就是翻幾本雜志，瀏覽下新聞吧。連基本的閱讀都沒有，老師們只能困囿于自己老舊的知識(shí)體系中，沒有知識(shí)更新，更談不上對(duì)新事物、對(duì)教育教學(xué)本身的思考與發(fā)現(xiàn)。
老師們?yōu)槭裁床蛔x不寫不學(xué)習(xí)？
一方面是有很大一部分老師被淹沒在繁重的課業(yè)教學(xué)中，身心疲憊，沒精力學(xué)習(xí)；
另一方面，也是最主要的原因：當(dāng)前的應(yīng)試教育背景下，老師沒必要去學(xué)習(xí)去更新自己的知識(shí)體系！就算學(xué)習(xí)了也是“沒用”，因?yàn)楹饬拷處煶煽?jī)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的考試成績(jī)，學(xué)生考試成績(jī)還真不是跟你老師學(xué)問成正比的。只要“題海戰(zhàn)術(shù)”打得足夠多足夠精就可以了。
所以，一個(gè)新入職的中學(xué)教師，最多工作六年（完整地帶兩屆學(xué)生），就能憑經(jīng)驗(yàn)加上在師范院校學(xué)的那點(diǎn)老本，差不多可以對(duì)付一輩子了。平時(shí)如果努力跟緊點(diǎn)學(xué)生，教學(xué)成績(jī)就不會(huì)太差了。至于以后的變化，最多是應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)的增加而引起的變化。
順便說一句，今年咱大安徽鬧得很火的“考不上高中得分為總分41%的330分學(xué)生就能上師范”這一事實(shí)，也正好佐證了這一事實(shí)：教育決策者其實(shí)是默認(rèn)當(dāng)前中小學(xué)教師是不需要多么優(yōu)秀的人來做的！
應(yīng)試背景下的教師行業(yè)的吊詭之處正在于此！
簡(jiǎn)單來說，應(yīng)試教育本身，并不鼓勵(lì)更不獎(jiǎng)勵(lì)堅(jiān)持學(xué)習(xí)的老師。
而至于教育系統(tǒng)內(nèi)部的各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，除了極少數(shù)的領(lǐng)導(dǎo)、名師能有機(jī)會(huì)參加一些較高規(guī)格的有價(jià)值的培訓(xùn)學(xué)習(xí)外，其他的，都只是走走形式罷了。
06
關(guān)于“堅(jiān)守”與“匠人精神”
這兩年，“匠人精神”、“大國(guó)工匠”比較熱。那么，在教師行業(yè)，畢竟不是每個(gè)老師都能成名成事業(yè)的，如果成不了名師就不了事業(yè)、學(xué)習(xí)深造也不可能，是否可以“堅(jiān)守”下來成為精致的“匠人”呢？
對(duì)不起，還真不行。別的“匠人”可以隨著他的堅(jiān)守技藝水平越高，甚至達(dá)到無可替代的程度，從而成為社會(huì)的另類精英的，像日本的很多“匠人”，一個(gè)人受到整個(gè)社會(huì)的尊重，收入也是高到天價(jià)大家也樂意掏腰包；教師呢，應(yīng)試背景下的教師再怎么“打磨技藝”，對(duì)付應(yīng)試的那點(diǎn)兒事，也不可能達(dá)到無可替代，就算達(dá)到了，也不值錢，該拿三瓜兩棗的，還是那三瓜兩棗。
不要說談錢俗，在物欲時(shí)代，就有人一針見血地提到“收入是一個(gè)老師的尊嚴(yán)”（見《教師博覽》公眾號(hào)2018/8/29），缺乏尊嚴(yán)的堅(jiān)守，是為哪般？
順便說一下收入與尊嚴(yán)。一個(gè)普通教師，水平一般或優(yōu)秀，甚至達(dá)到無可替代，收入上幾乎是沒啥差別的。那么，無論你優(yōu)秀不優(yōu)秀，都只是個(gè)窮老師。這社會(huì)，大家懂的，沒有階層，但階層早已由你兜里的錢包大小或是所坐的辦公室位置自動(dòng)劃定了。
0７
沒有做成事業(yè)的平臺(tái)與能力，也缺乏修煉“匠人”的動(dòng)力，學(xué)習(xí)也是無意義的，不過，那三瓜兩棗的工資也會(huì)有的。
當(dāng)然，一個(gè)人的學(xué)習(xí)與提高不僅僅局限于讀書與行業(yè)內(nèi)的學(xué)習(xí)，還可以是見多識(shí)廣，是融入社會(huì)時(shí)的犯錯(cuò)與糾錯(cuò)中的成長(zhǎng)，是與更多各行業(yè)的人的交流學(xué)習(xí)中的進(jìn)步。
但不幸的是，學(xué)校又是個(gè)相對(duì)封閉而獨(dú)立的“王國(guó)”，幾乎不與外界發(fā)生聯(lián)系，深陷于中，老師們的視界只會(huì)越來越狹小；更可怕的是，還可能會(huì)因?yàn)楸患议L(zhǎng)們所“擁戴”著（這種“擁戴”很多只是暫時(shí)的，是有“有效期”的），還會(huì)生出一種莫名的盲目自大感。
整個(gè)工作環(huán)境成了一鍋麻痹神經(jīng)的溫水，教師們進(jìn)入其間慢慢熬，熬個(gè)十幾二十年甚至一輩子后，再想?yún)⑴c到外面的世界里時(shí)，就完全沒有再跨出“鍋”的力氣了。
08
所以，年輕教師，不要被“人類的靈魂的工程師”“蠟燭園丁”之類虛晃的名號(hào)所麻醉，那東西在功利時(shí)代沒人真信。再說了，也沒幾個(gè)教師真當(dāng)?shù)闷疬@些堪稱偉大的名號(hào)。
實(shí)在點(diǎn)，如果你能把“我隨時(shí)可能離開講臺(tái)”的想法懸在腦中，才會(huì)不斷地要求自己，不至于陷入學(xué)校與課堂的小小的與世隔絕的世界里，不至于不學(xué)習(xí)不思考不想著如何能更好地適應(yīng)世界的變化發(fā)展。
這樣，你才會(huì)擁有隨時(shí)能拿包走人的魄力和才干！
這樣，即便你不離開講臺(tái)，你也一定是個(gè)有眼界有擔(dān)當(dāng)?shù)牟灰粯拥暮美蠋煟?/b>
當(dāng)大家都在控訴應(yīng)試教育毀孩子的時(shí)候，沒有人看到，其實(shí)應(yīng)試教育“毀孩子”只是一時(shí)——它至少提供了一個(gè)相對(duì)平等的改變命運(yùn)的平臺(tái)，而它“毀教師”真的是一輩子！很多本身資質(zhì)優(yōu)秀的教育者，經(jīng)歷多年的中小學(xué)教師生涯后，變得平庸至極，甚至更糟糕。
我不是在鼓動(dòng)年輕教師不愛教，而是以自己的教訓(xùn)和對(duì)周圍世界的觀察，提醒年輕教師：不要被應(yīng)試教育的體制毀了自我，你要一入職就有“扎根教育”的想法，你就真廢了！
是的，你不一定真的要離開教師行業(yè)，但一定要有隨時(shí)離開它的準(zhǔn)備！
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