我就是我，是顏色不一樣的煙火。
-----題記
每個人能夠區(qū)別他人而存在，正是因為我們都有與眾不同的地方，不僅僅是因為長相的區(qū)別，更重要的是性格，能力的不同。或溫婉或干練，或豪放或羞澀，仿佛花園里各不相同的花朵。
這次培訓的主題是，教學主張，名師教學風格的內(nèi)核。說實話，最初看到這個題目的時候，我并不理解這個看上去有點別扭的句子的意思，就覺得看上去很高大上。聽了論壇上這些準名師的報告，漸漸明白了這個主題的深刻內(nèi)涵。
作為中原名師，必須有自己的教育風格，這也是省教育廳努力打造豫派實踐型教育家的初衷。每一個名師都有自己的風格，比如魏書生的“科學與民主”，李鎮(zhèn)西的“愛心與個性”，還有同是語文老師，肖陪東老師提出的溫潤語文，熊芳芳老師提出的生命語文，熊偉老師提出的青春語文等，這些不同角度的語文教學就是他們的風格。
風格是區(qū)別于他人的存在，風格是自己成長的名片。
“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，最初的時候，我們往往不知道自己的風格，就像一個懵懂的孩子，只顧著往前跑。是旁邊的人發(fā)現(xiàn)了我們的特點，他們會說，這個老師很幽默，這個老師很有激情，這個老師很機智，這個老師很溫柔……，于是我們在別人眼中看到了自己的樣子。這些特點或許是我們與生俱來的，或許是我們不知不覺中形成的 ，到我們自己發(fā)現(xiàn)這些特點，并意識到自己的特點，再慢慢地去優(yōu)化精煉這些特點，漸漸地就形成了自己的風格。
浙江蒼南的林志超老師，就非常注重自己風格的形成，他先根據(jù)自己的特點，設計出自己的風格，然后再一步步地去落實，最終形成了自己的風格___藝術化教育，并出版了專著（藝術化應對學生問題36記），因為他有著深厚的理論和實踐基礎，所以這本書上市就成為暢銷書。
江浙出名師，是的，幾年的培訓，我發(fā)現(xiàn)江浙這邊的優(yōu)秀的老師很多，就像上午的周康平老師，他說他不是什么特級教師，他只是個普通的老師，可是從他簡短的講座里就可以看出，他對教育有著清晰的認識和理解，既高屋建瓴與時俱進，又很接地氣。一個一線老師，難能可貴的是對教育的思考。我們往往都是這樣，一線老師光知道教學，從來不去思考，我為什么教，怎樣教更好，更不要說對自己的規(guī)劃設計了。他舉了一個例子，說他曾經(jīng)的一個語文老師講課總是先講課文意思，然后分段，概括段落大意，十幾年后他畢業(yè)了，去聽他的課，還是那樣，并且很多老師都是那樣教的。
是自己的特點難改還是不愿意改變呢？我想可能是不愿意改變，或者壓根就沒想著去改變，一個教學模式教了一輩子。那這是不是風格呢？這應該不算，這只能是自己的特別，風格還應該是思想的沉淀，有自己想法，有內(nèi)涵的特點才應該叫風格。
“學而不思則罔，思而不學則殆”，思考才是風格形成的關鍵。我印象最深的是都娟老師的報告，她的題目是（教室里裝不下學生的夢想），她總是和學生一起瘋狂地把生物課搬到任何一個有生命的地方。聽了她的報告，我才知道原來生物課堂這么有意思，原來生物也可以這樣教，這樣的課題應該是學生喜歡，老師期待的課堂的樣子吧。生物在中學是一門副課，大部分老師也都抱著打醬油的心態(tài)來教，把一些知識點給學生講講就過去了。而都老師卻有著自己的觀點和方法，并用學生喜聞樂見的方式教學，她的風格是顯而易見的與眾不同。
風格，最初都是在模仿，只是有的人模仿別人的路上迷失了自己，有的人模仿別人卻超越了別人，形成了自己的風格。愿我們每個人都有自己的風格。
