? ? ? ? ? ——四年級下冊語文教材培訓小結(jié)
? ? ? 3月9日下午，四年級全體語文老師一起觀看了由中原區(qū)互助路小學張燕老師主講的“四年級下冊教材培訓”。張老師針對“教材編排思路”及“教材解讀與教學建議”做了詳細分析。先將培訓情況做以下小結(jié)：
一、更加明確了統(tǒng)編教材編排思路：文化奠基、思維發(fā)展、閱讀進階、表達提升、訓練系統(tǒng)
? ? ? 張老師講到“統(tǒng)編教材編排思路”這部分時，提到教材編排思路包含了：文化奠基、思維發(fā)展、閱讀進階、表達提升、訓練系統(tǒng)。重點強調(diào)了傳統(tǒng)文化的重要性。如古詩文數(shù)量增多，覆蓋面廣。四年級主題單元中有“神話”單元，“歷史名人”單元等突出傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。這是我想起我們學校的校門課程，由王崧舟老師主編的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化讀本《經(jīng)典誦讀》?！督?jīng)典誦讀》中優(yōu)秀詩文的積累，將更有利于學習對語文學科的學習，為孩子以后的語文學習打下扎實的基礎(chǔ)。張老師還強調(diào)了編排思路重點“閱讀進階”并具體提出在這套教材中每個階段要達到哪個閱讀目的，使老師在教學中了解了四年級這個學段，學生具體要應該達到哪個閱讀程度，了解到閱讀中三位一體的基本結(jié)構(gòu)：精讀+閱讀+加課外閱讀，三者缺一不可。有助于老師們在教學中有意識的引導學生多元化閱讀教學。
? ? ? 張老師在編排思路中提到“語文教學中，必須同時促進學生的思維能力的發(fā)展讓學生在語文學習過程中，通過語言運用，獲得直覺思維，形象思維，邏輯思維，和創(chuàng)造思維的發(fā)展。以及深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創(chuàng)性等思維品質(zhì)的提升?！边@就要求語文老師
? ? 加強學生的閱讀質(zhì)量，學會運用聯(lián)想和想象豐富自己對現(xiàn)實生活或文學形象中的感受和理解。引導學會想象有畫面，抓關(guān)鍵詞句提取有效信息。
二、在“教材解讀”與“教學建議”中提升課堂教學質(zhì)量
? ? ? ? 在教材解讀中，張燕老師帶領(lǐng)大家分析了四年級語文下冊的教材概覽，更加明晰了各個單元的主題中人文主題和語文要求的具體學習要求。有利于老師們在課堂教學中提高教學質(zhì)量。
? ? ? ? ? 在“識字寫字教學建議”中，張老師指出：“四年級下冊的識字任務仍然依靠學生自學自查，教師可作適當檢查，并對少數(shù)不容易讀準或容易混淆的字作適當指導。教學時：在課內(nèi)給學生留有較充足的寫字時間；對不容易寫好的筆畫、結(jié)構(gòu)以及容易寫錯的筆順作具體指導在把字寫端正、寫美觀的基礎(chǔ)上，注意橫寫和豎寫的格式?！?/p>
? ? ? 在“閱讀教學建議中”，張老師提到統(tǒng)編語文教材在培養(yǎng)學生“把握文章的主要內(nèi)容”能力，以及內(nèi)容安排的系統(tǒng)性、發(fā)展的梯度等方面做一些嘗試，構(gòu)建訓練學生把握文章主要內(nèi)容的兩條明線。一是復述故事， 側(cè)重口語的發(fā)展；二是安排相應的訓練要素。對于這兩條明顯中張老師給出了具體的建議。此外，關(guān)于“詩歌教學”“習作教學”“綜合性學習”需要注意的問題及教學建議，張老師都逐一做詳細分析。
? ? 最后，張老師引用葉圣陶先生《如果我當教師》一書中：“我如果當小學教師，決不將投到學校里來的兒童認作討厭的小家伙、惹得人心煩的小魔王。無論聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我都要稱他們?yōu)椤靶∨笥选?。那不是假意殷勤，僅僅浮在嘴唇邊，油腔滑調(diào)地喊一聲，而是出于忠誠，真心認他們作朋友，真心愿意作他們的朋友的親切表示。小朋友的長成和進步是我的歡快......
? ? ? 這次教材培訓，四年級各位語文老師，更加全面地了解了四年級下課的教材編排思路。傾聽張老師對教材的解讀與教學建議，更明確該如何設(shè)計課堂教學中的每個環(huán)節(jié)，以至于不斷提高課堂教學質(zhì)量。
