今天讀了前兩章：寫作啟動專業(yè)成長、寫教案
感觸頗深的一段話是：隨著“以學為本”“深度學習”等教育理念的傳播、普及，教案形式也隨之發(fā)生變化，比如出現(xiàn)了“導學案”“講學稿”等，即教案要更多地從幫助學生“自主地學”的立場進行重構(gòu)。故而，教師要比以往更多地了解學生的學習基礎(chǔ)、認知特點；要更多地認知、研究學習的過程；還要以“學習者”的角色與學生分享自己的學習經(jīng)驗、思想情感等。
這也就要求我們教師的教案要高質(zhì)量，要在備課上下死功夫。
思考我這兩年的工作經(jīng)歷，第一年生課頭，備課時超認真，第二年熟課頭，備課時就散漫了許多。雖然最終的課堂教學效果比起第一年瑕疵會少許多，但在態(tài)度上確實退步了，即進入了職業(yè)倦怠期，這也跟個人的性格有很大關(guān)系。
實際上，作為教師，不管是生課頭，還是熟課頭，都應該拿出最佳的狀態(tài)，拿出最高的工作熱情，去對待每一節(jié)課，尤其是在備課上。只有備好課，才能上好課。
名師于漪在總結(jié)自己成長經(jīng)驗時提出了“一課三備”：1.動員和檢驗自己的腦力，運用自己的知識儲備、經(jīng)驗及價值觀來備課、寫教案，即獨立備課。2.參考輔助資料，如名師的優(yōu)秀教學設計、教案等，在對比中完善教案，提升自己。3.通過課堂實踐檢驗自己備課的質(zhì)量，總結(jié)經(jīng)驗，查漏補缺，拉長短板。
文字很專業(yè)，我把它簡單總結(jié)成“自己研讀課本備課-參考優(yōu)秀教案等完善備課-課后反思，補充不足，再次完善教案”這三步（僅個人意見）
以上都說明備課的重要性，但備課時千萬不要忘了備學生（學情）。
上課，尤其是公開課，我們很多老師會把重點放在教學環(huán)節(jié)的設計、教師的引導語、板書、課件的精彩等上面，也會提到學生的積極配合，但學生的學習情況你真的了解、掌握嗎？你其他東西設計得再好，沒有人配合你，效果還是零。所以我認為備課關(guān)鍵要備學生，要準確把握所屬學段孩子的真實學習能力，認真閱讀教材，從而確定合適的教學目標。
引第10頁的一段話作為結(jié)束語：回到教師本身，一個教師如果屈服于環(huán)境對自我專業(yè)成長的干擾，那么選擇“最輕松”的備課方式就成了很自然的事情；但同時，他的職業(yè)生涯將無法避免“工具化”的命運，“人格”和“精神”上就與“高貴”“自由”無緣了。
2021年8月18日，下午2:13，寫于八一新村媽媽家
