? ? ? 2017年7月23日下午，北京特級教師王文麗在海拉爾區勝利街小學以《一百條裙子》閱讀指導課為例，交流“關于整本書閱讀課程設計與實踐”。
? ? ? 雖值暑假但會場座無虛席，很多老師沒有地方坐在邊上加小凳 ，兩個半小時沒有一個人溜號外出。記筆記，拍照……學習--提升我們共同的愿景。
? ? ? 這是一節五年級的閱讀課，王老師讓孩子們根據課題猜測誰有一百條裙子？（裁縫、富家女、想出來的、畫出來的……）五花八門的答案沒有太多有新意的想象，（怎么回答北京來的陌生老師的問題，孩子們比較拘謹）。老師淡定地接著聊，瑪蒂埃、佩琪、旺達三個人物進入孩子們的視野，根據人物片段繼續猜測，誰可能會有一百條裙子？此處并不是盲目地猜測，要求根據自己的生活經驗，閱讀經驗進行猜測。鼓勵孩子“說不一樣的想法”。王老師交代故事起因，情節發展……旺達這個坐在后面座位，成績不優秀，沒有朋友的孩子說自己有一百條裙子。孩子們瀏覽故事后先說講了什么，繼續猜測“可能嗎？”在合理推斷的基礎上通過可視化的情境王老師和幾個孩子一起“八卦”“說三道四”這個詞語在情境生成中學生自然習得，繼續猜測旺達真有100條裙子嗎？只要說出自己的想法無關對錯，此時孩子們放松下來，回答問題的孩子多了起來。分析旺達說謊的原因具體而深刻。故事的結局往往是令人意外的，一百條裙子真的是旺達的，繼續猜測旺達的同學是什么心情？明白說什么的都有，形形色色的人組成豐富多彩的人生。故事結尾讓孩子們用2分鐘自由創編。告訴孩子旺達轉學了，分析造成這個結果誰有責任？結合不同版本的書籍判斷自己會選擇哪一本書，要說出理由……談著談著，一個小時悄然溜走……
? ? ? 王老師教給孩子什么了？沒有誰對誰錯的固化結論，整堂課玩得是思，是辯，是從孩子們本真出發的暢所欲言……
? ? ? 如何指導學生閱讀？激發興趣后的交流，分享，師生，生生思想智慧的碰撞，必然會收獲每個生命個體獨特的體驗。
? ? ? 王老師駕輕就熟的引導告訴我們“目標定位記心中，內容設計源經典，策略運用始多元，腹有文墨放輕松”。讀書--啟智--升華，閱讀改變的不僅是學生，老師的修煉要先于學生才能把最適合孩子們閱讀的書籍推薦給他們。
? ? ? 全民閱讀的時代已然來臨，作為外來人員的我們要與生于電子時代的原住民們有話題交流只能動起來，日日讀，日日新。扎實的學識從閱讀做起，成為最好的自己，成為孩子崇拜的好老師！
