課前：
我叫李衛(wèi)東，怎么稱呼？李老師、衛(wèi)東老師、東東老師（表示關(guān)系非常親近），把“老師”二字去掉呢？李爺爺！這時大家哄堂大笑，老師：就是要高高興興，尤其是下午四點，要高興，回答對了，稱贊，回答錯了，鼓掌，這就是分享。接下來我們要分享《月光曲》
主持人：與李老師進行配課的是六（1）班的孩子們。
李老師：你是不是配課！孩子們，你們是這節(jié)課主角。
課中：
一、概括課文內(nèi)容，理結(jié)構(gòu)。
1.概括課文內(nèi)容：
之前大家都進行了前置性學(xué)習(xí)，知道這篇課文講述的是《月光曲》的創(chuàng)作過程。從第幾自然段開始講？第二。
誰能用一兩句話來把課文內(nèi)容介紹一下？一學(xué)生介紹，很簡練，老師出示：
2.理結(jié)構(gòu)：
課文中寫到貝多芬彈奏了兩首樂曲：以前寫的一首和即興創(chuàng)作的。看ppt，這條線以前是第一首，這條線以后是第二首。這就是他創(chuàng)作月光曲課文的結(jié)構(gòu)。
請大家在課文中找到描述月光曲的內(nèi)容，102頁第9自然段：
二、合作探究創(chuàng)作背景：
這一段中有描述皮鞋匠和盲姑娘的句子。略去。呈現(xiàn)出來。
讀之前，先來聽一聽《月光曲》。
聽一會兒，請一位同學(xué)聽著音樂把這段文字讀一讀。請所有孩子一起輕聲讀這一段后面的部分。
這首曲子是貝多芬即興創(chuàng)意，即興：瞬間完成。即興創(chuàng)作容易么？不容易，不能被預(yù)料。有規(guī)律么？為什么他會在這種情況下創(chuàng)作出來？出示學(xué)習(xí)目標：
默讀課文，思考：貝多芬為什么能夠在給窮兄妹彈琴的時候即興創(chuàng)作出《月光曲》？并畫出相關(guān)語段。
目標解讀：答案都沒有在字的表面，而在字里行間。一邊讀一邊體會他的心情，至少找出三個原因。需要多長時間？5分鐘左右可以吧。找出一個原因，畫出一個，并在邊上記上兩句。
學(xué)生自學(xué)，老師記時，提示：讀的很快，但不要忘記一邊讀，一邊思考。
自學(xué)結(jié)束。
展示：找到三個原因的舉手匯報：
第一個原因，在第六自然段，盲姑娘看不見卻知道這就是貝多芬彈的，說明貝多芬遇到了知音，很高興。
第二個，第八段，月光，觸景生情，即興創(chuàng)作。
補充：
第三段，貝多芬同情、憐憫窮兄妹。
第三段，體諒哥哥的妹妹，貝多芬很感動。
第？段，妹妹這么熱愛音樂，家里卻這么窮，還是盲姑娘，貝多芬心中很感慨！貝多芬自己的創(chuàng)作道路亦是如此，心中共鳴！
第二段，盲姑娘斷斷續(xù)續(xù)彈自己的樂曲，貝多芬來了興致！
第？段，蠟燭滅了，月光照了進來。
學(xué)生匯報結(jié)束，老師小結(jié)，ppt展示
是啊，這不是一件事引起的，而是一系列的情節(jié)導(dǎo)致的，總結(jié)……
這是一系列事件，是一個整體！事件是一個整體，課文也是一個整體！
聽琴聲——聽對話——知家境——遇知音——蠟燭滅了……
興致——感動——激動——靈感——月光曲。
三、由課文說開去，思考這段曲子的深意。
在整個事件中，配樂《月光曲》再讀這一段
從整個事件中來看，這里的大海不僅是月光下的大海，你還讀出了什么？
生：貝多芬對人生的看法。
沒人回答，啟發(fā)：每一處景……
學(xué)生：貝多芬對盲姑娘的鼓勵！
希望盲姑娘對人生有信心！
是啊，這一段，單獨看是寫大海的，放在整個事件中，他又代表了很多！沒有哪一段是孤立的，任何事件都有關(guān)聯(lián)！
課后
四、拓展與引導(dǎo)思考：
《月光曲》這個故事很美，但卻是編的，廣為流傳，從課文的第一自然段的兩個字就可以看出來，我們來看真正的創(chuàng)作背景：
羅曼羅蘭《貝多芬傳》：這是貝多芬愛情打擊下的創(chuàng)作。
但到底寫了什么，沒有定論！
等待大家愛好藝術(shù)和文學(xué)來研究。
聽課反思：
這樣的結(jié)尾與課后作業(yè)讓我十分意外，如果我是學(xué)生，我會很疑惑：這篇課文是別人瞎編的，我還認認真真地學(xué)了一整節(jié)，這不是浪費時間、感情和生命么？心中不解又氣憤。
名家講的不是課，他們是在闡釋自己的理念。這節(jié)課要闡釋什么理念呢？
