作為一名在一線工作第23年的教育工作者，回顧過去的教育經歷，很豐富，很充實，幸福感滿滿。但仔細想來，卻發現，自己真正能夠用于提煉或用于分享推廣的經驗是什么？自己總結出來的教育信念與教育策略是什么？自己是一名經驗型教師還是一名專業型教師……
如果以上問題都找不到明確的答案，那么，我該反思過去的22年教學生涯中，我到底做了些什么？哪些是較為成功可以總結延用的，哪些是失敗需要調整改進的？新的國家教育形勢下，自己在嶄新的工作環境中，又該如何總結經驗，發揮優勢，努力幫助有需要的孩子，從而追尋屬于自己的教育幸福？
這應是值得我深思且必須要深思的問題。讀了普利輝老師的著作《一線教師如何快速成長》這本書的序、第一章前26頁，瀏覽了這本書的目錄，我不禁肅然起敬。普老師一直工作在偏遠鄉村，學生基礎薄弱，家長配合度不高，但普老師多年來，從未抱怨過自己工作的環境，而是一直學習，學習教育心理學，提升自己的語文專業水平，他不停地讀書、不停地寫作、不停地反思，在新教育思想浸潤下，加強網絡研修，自主報名研修專業寫作，堅持帶著學生一直悅讀、一起寫作、一起反思，硬是讓自己在如此艱苦的條件下成長為一名優秀的教育工作者，成長為一名專家型教師。現在，他又將自己的學習所思、所想整理成文，作為一線教師從平凡到優秀的成長實踐指南，為我們更多迷茫的一線教師指導方向，幫助他們樹立成長意識，獲取成長動力，探尋成長指南。更重要的是，從閱讀前26頁的過程中，我不僅感受到了新理念、新思想的引領，更是看到了理念與思想如何在具體的操作與實踐中有效落地。我想，這應該就是一線教師真正需要的吧！
閱讀這些后，更加堅定了我要成為一名學習型教師的愿望與信心，現如今教學經驗基礎有了，學習平臺也多，進行有效甄選后，就要持續地去做，行為改變，才會助推觀念的內化，二者合一，成長才會在悄然中發生。
