從去年四月份第一次親子共讀失敗，到六月份重新開始，至今已經(jīng)快滿十個月。
這十個月，嘉兒從一個6M的小baby成長到15M+的小家伙，書目從我挑選書變成他挑選書，閱讀從我按我的節(jié)奏讀為主轉(zhuǎn)為跟著他的節(jié)奏。
一、嘉兒15M+的閱讀狀態(tài)
如今的嘉兒可以在我迷糊躺著休息的時候，他自己待在床上在書堆里嘰里呱啦地度過一個小時。
上周六下午嘉兒不肯睡，而我困得要命，實(shí)在沒精力陪他了。
于是把嘉兒放到床上，自己躺下來瞇著打瞌睡，一會兒迷迷糊糊，一會兒強(qiáng)撐開眼睛看看嘉兒確保他是安全的。
雖然腦袋迷糊，眼睛和耳朵居然還能驚奇地捕捉到這一幕:嘉兒躺在床里側(cè)，手里舉著一本巴掌大的汽車書，兩只手在空中一頁頁翻著書，然后嘴巴里卟卟地模擬開車。
再瞇了一會兒又迷迷糊糊看到嘉兒在看《鴨子騎車記》了。
待我迷糊了約莫個把小時終于腦袋瓜清醒的時候，床上已經(jīng)散落了好些書，有汽車書、《鴨子汽車記》、小熊寶寶系列的《收起來》、寶寶翻翻書系列的《小寶寶》、《先左腳，再右腳》、《棕色的熊、棕色的熊你在看什么》、《童謠三百首》，而他正指著《先左腳，再右腳》里巴比和巴柏爺爺堆積木的畫面興奮地說著“嬰語”。
書成為他生活的一部分，也是我們關(guān)系的重要部分。
每天早上醒來起床氣過去后，輕聲抱著嘉兒問候“小嘉嘉，剛睡飽，爸爸早，嘉嘉早，媽媽早，嘉嘉早，快到懷里抱一抱”，接著嘉兒就會一個翻滾站起來，趴著護(hù)欄上往隔壁小床（嬰兒床已變成隨手可觸及的嬰兒書架）探頭取書，然而安靜地靠著床頭若有其事地翻看著書。很多時候，他真的是在認(rèn)真看，和他的“伙伴們”交流。
他的鴨子朋友會騎車，在農(nóng)場里還有許多伙伴，有貓咪，有狗狗，有母雞......鴨子同伙伴們打招呼時，嘉兒也會同他們揮揮手。（《鴨子騎車記》）
他像小姐姐一樣穿襪子，穿鞋子，蹦蹦跳跳我是小兔子。（《早安，晚安》）
他看小兔子們開始吃飯，吧唧吧唧嘴巴。（《so many bunnies》）
他跟著巴比小哥哥和爺爺學(xué)走路、玩積木。（《先左腳，再右腳》）
他跟著小熊寶寶和小鳥、小刺猬、小鼴鼠、小猴子和小象打招呼。（小熊寶寶系列《你好》）
他跟著小兔子一起過春夏秋冬（《I'm a bunny》），跟著小螃蟹尋找秋天（親親自然系列《落葉紛飛》）。
...... .......
因?yàn)樵跁镎J(rèn)識了許多朋友，他的生活中也真的有了這些朋友。
吃飯的時候，他覺得是跟罩衣上的小貓咪、蝴蝶，碟子上的兔子、葉子，袖套上的花兒們一起吃飯的。
散步的時候，看到貓咪、狗狗會打招呼，看到樹和花會停下來。
遇見其他小朋友的時候，如果小朋友的衣服上有星星或手里有汽車，他們便有了“緣分”，他就會從一個怕生的嬰兒變成愿意與陌生哥哥一起玩的孩子。
鬧情緒的時候，媽媽輕輕地誦讀一手童謠或者說起書里朋友的一件事，他就會慢慢平復(fù)，轉(zhuǎn)而去找書去“看望”他的朋友。
現(xiàn)在，他大部分的瑣事與玩耍都樂意接受爸爸或奶奶的陪伴，唯有共讀他最喜歡和媽媽一起，共讀也成了我們親子關(guān)系最重要的組成部分。
二、0-1歲親子共讀的一些經(jīng)歷/經(jīng)驗(yàn)
1.選書
最開始共讀時，我較為遵照一些推薦書單來選書，盡量選擇所謂符合嬰幼兒的繪本，當(dāng)時買的兩套系列繪本比較符合這個選擇——蒲蒲蘭親子游戲繪本系列和小熊寶寶系列。同時也發(fā)現(xiàn)按推薦書目的話，明確標(biāo)識符合0-1歲閱讀的繪本特別少，許多所謂的嬰兒繪本其實(shí)是認(rèn)知為主的圖文書，而非真正意義上的繪本。
后來，我對于親子共讀的認(rèn)識也開始有些變化。一是我十分認(rèn)同，好的繪本是0-99歲都可以看的，二是開始覺得親子共讀，尤其是嬰兒早期的共讀，我覺得關(guān)鍵并不在于語言發(fā)展，也不在于認(rèn)知、情緒和行為的引導(dǎo)，而在于引導(dǎo)孩子進(jìn)入一個豐富的世界，讓優(yōu)質(zhì)的繪本等文學(xué)滋養(yǎng)孩子和我們自身的生命，因此從嘉兒十個多月后，在選書時，開始突破推薦書籍的年齡限制，比較多樣化。而在優(yōu)質(zhì)保障方面，我傾向于選擇獲得凱迪克繪本大獎、國際安徒生獎之類的書，因?yàn)檫@些大獎的評選標(biāo)準(zhǔn)注重從兒童角度來考慮，同時在畫面上我選擇畫質(zhì)有美感但形象盡量貼近真實(shí)世界的書（因?yàn)?-1歲對一些具象事物還是要先有真實(shí)的認(rèn)識）。在這樣的考慮下，《I'm a bunny》《Mog and me》、《鴨子騎車記》、汽車系列以及親親自然系列等就收入了囊中。事實(shí)證明，嘉兒和我都特別喜歡這些書，因?yàn)檎娴挠置烙终妗?/p>
還有一個特別重要的選書經(jīng)驗(yàn)是——圖書聯(lián)結(jié)。每入一本新書時，我也會考慮新書中是否有一些事物是嘉兒在之前的閱讀中熟識的，同時又有一些新“伙伴”加入。就像他的世界是一步步被打開的。這個經(jīng)驗(yàn)避免了嘉兒的興趣點(diǎn)只集中于某一部分，又不會讓他難以接受新的事物。
等嘉兒再大一點(diǎn)，對真實(shí)世界有一定認(rèn)識后，又將有新的選書標(biāo)準(zhǔn)咯。
2.0-1歲嬰兒閱讀的觀察
嬰兒的閱讀是非線性發(fā)展的。他并不像大人一樣從頭看到尾，對他來說也不需要考慮邏輯。他只憑喜好。這正是我們做父母在共讀時需要注意的，不要強(qiáng)求，不要按自己認(rèn)為的應(yīng)該怎樣，順應(yīng)孩子的興趣點(diǎn)，把書真的就當(dāng)成孩子的伙伴，讓孩子根據(jù)他的心來認(rèn)識這個伙伴。
嘉嘉剛開始讀《鴨子騎車記》時，他只看鴨子的自行車，因?yàn)楹推囈粯佑休喿樱麜凡烽_。然后他會很快地往后翻，然后看到狗狗會興奮叫喚，然后就翻到最后面看到房子前面的花指幾下，再翻到拖拉機(jī)繼續(xù)卜卜幾下，就好了。然后有一天，他愿意聽你一頁頁朗讀，然后看到母雞時也會有反應(yīng)。然而，依舊，在多數(shù)由他主導(dǎo)共讀的時間里，故事是零散地前進(jìn)的（大人眼里的零散、混亂），甚至還會迂回去，再戛然而止。再一天天過去，突然發(fā)現(xiàn)，他自己翻閱這本書時，居然開始像鴨子一樣對著“母牛”招手打招呼了，也會愿意盯著馬和鴨子，然后聽他們的對話了。
其他繪本也基本一樣，最開始，他總是只對其中一頁或一樣?xùn)|西感興趣，然后再慢慢地拓展。
還有一個有趣的現(xiàn)象，真實(shí)地說明嬰兒是讀圖的。對于每本書，他關(guān)心的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過文字所描述的信息，是的，文字只是輔助理解，而圖帶給他們更多故事，更多細(xì)節(jié)。所以很多時候，我們的親子共讀就是看圖聊天。當(dāng)然，因?yàn)楹玫睦L本的圖文都是十分優(yōu)秀的，在嘉兒靜默的時候，我也會逐字朗讀給嘉兒聽。
3.關(guān)于書的擺放
關(guān)于書的擺放有一段時間我曾規(guī)規(guī)矩矩放書架、放某處，后來發(fā)現(xiàn)這么小的嬰兒，書的放置不用那么規(guī)矩，只要是放置在他經(jīng)常待的地方就好，比如客廳玩耍區(qū)、比如大床（六個月后睡大床）接鄰的小床。越是能夠方便地接觸到書，書就越能成為生活的一部分，而不是一個被要求閱讀的載體。
4.那些對早期親子共讀有幫助的書或機(jī)構(gòu)
沒有孩子前就對繪本閱讀有所了解，所以到了真正實(shí)踐自己家的親子共讀時，重點(diǎn)研讀的有華師大周兢老師的《零歲起步：0-3歲兒童早期閱讀與指導(dǎo)》，以及粲然的《騎鯨之旅》。前者較為科學(xué)與專業(yè)，是一本早期閱讀入門級指導(dǎo)書；后者較為個性化，是粲然作為媽媽與兒子共讀的真實(shí)故事及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。兩者關(guān)注的都是嬰幼兒閱讀。
另外公眾號“三葉草故事家族”、“愛閱公益”以及“蒲蒲蘭繪本館”也讓我頗為受益。
當(dāng)然，如果對繪本閱讀或親子共讀商無了解的，作為前期基礎(chǔ)，個人覺得還是要先看看松居直、彭懿、紅泥巴阿甲、方素珍、王林、梅子涵等人的一些論述。
