? ? ? ? 有心人發現，學生中前三名之后，第10名前后直至20名的學生，在后來的學習和工作中“出乎意料地表現出色”。并成長為“棟梁型”人才；相反，那些當年備受老師寵愛、成績數一數二的優秀學生，長大后卻淡出優秀行列，甚至在其后的升學和就業等方面屢屢受挫。這就是“第十名效應”

? ? ? ? 為什么會這個樣子呢？

? ? ? ? 尖子生總把注意力集中在成績上，所有的精力都投入在這里，不敢浪費時間去做別的事情。甚至看書也只看教科書范圍內的學習資料，一切受限，獲取知識單一片面。投入八分得九分，心里承受能力差，稍有閃失就承受不了，令人擔憂。

? ? ? ? 而后者的學習壓力不大，學習精力并沒有全部投入到學習成績上，還把精力分配到了特長的培養，玩耍，能力建構上。他們可以看更多種類的書，始終保持著輕松愉悅的心態來學習生活。相當于投入了5分得8分，心態積極健康，逆商也要強很多。

? ? ? ? 可見，學習成績固然是孩子應試教育下的一個追求，但絕不是孩子的人生追求。重要的是要以一個積極陽光的心態輕松高效的學習，一邊學習知識一邊掌握興趣技能。只有綜合了多方面的提升，孩子才能有一個充實幸福的未來。

? ? ? ? 那么，你的孩子是哪一種狀態呢？

? ? ? ? 如果是尖子生，就要注意開發孩子多方面的興趣培養，還有就是挫折教育，避免上述現象的出現。如果是后者，我們也要注意留心孩子的個性特長，抓住一個點發揚起來。

? ? ? ? 讓孩子做一個快樂的第十名吧，如果他掌握了第十名所具備的學習習慣，能力興趣的話，未來不可限量哦！

? ? ? ? 這就是為什么我在班中，以開展活動、進行道德教育和培養學生習慣為主線，抓成績為副線的原因。我力求，我愛的學生都能夠快樂，輕松高效的學習。

——來自一位小學班主任的心聲和倡議