這兩天我的圈兒里，有兩篇文字，不約而同的被友人們轉發，一篇是關于那場“留五分鐘只講教育”的演講，一篇是關于在小區此起彼伏吼吼吼的家庭教育的百態。
關注這些文字的，應該都是和我一樣的媽媽級同類。自嘲自黑，然后深表遺憾的同意董老師的演講，教育，到底是什么、為什么、怎么辦啊？
每天飯前飯后遇到公司的同事們，我和旭同學都同時遇見一句熟悉的感慨:呀！這么大了，都已經有你高了！……只愁不養不愁不長！
彼時，旭同學對著別人，或是笑笑或是面無表情，隨即轉身，做出若干驕傲的鬼臉或是拋個斜斜的得意的眼神兒給我。
是呀，養大一個孩子好像沒那么費勁兒嘛？養出一個身高超于自己的孩子也好像沒那么費勁嘛？鬼知道媽媽們家長們都在這個過程中經歷了什么！
焦慮的家長們，估計都是不滿足只生了個子超過自己的孩子，更多的是想要一個各方面都能超越自己的孩子，所以養大不等于娃們長大，已經不可能滿足說只管他們吃好穿暖，尋找教育何其重要的任務自動擺在了面前。
越過幼兒園，家長就不得不面對現在的學校應試教育，也就有了“分分分”與“吼吼吼”的“此長彼消”，分數代表什么，當然不全是教育的意義。從咱們自己小時候就知道調侃:“分分分，學生的命根兒；考考考，老師的法寶！”
現在，回到家，吼吼吼就是家長與娃們“自相殘殺”的利器。有媽媽們留言，成績就是吼出來的，不吼低吼了就高；“落霞與孤鶩齊飛”也是被吼著記熟的，董卿的出口成章，那也是她爸另一種吼的方式得出的成功案例。想說讓孩子們自覺修成，那會回到“寒門學子”的尷尬話題，各家吼吼吼的理由都是十分的充足:沒看到家校聯系群里，老師不停的提醒“家長的監督、家庭教育也是教育的重要組成部分！”不吼怎么貫徹老師們的作業與任務？老師們都誠懇坦言:你們家一個你在家都教育不好，寄希望我們同時把四五十個孩子教好，是不是強人所難？
所以，在分數體現教育水平的指揮棒下，“吼”就瓜熟蒂落般的在樓群間、樓上下間此起彼伏！
樓上妞妞媽有時候下班遇上，會說:“你們家真好，都聽不到你們聲音，我懷疑我吼得整個兒樓下都聽到！”我立即知音般安撫她:“沒有啊！真沒有，你想多了，我也吼吼吼的。”
我也不管人家是不是恭維話，回來告訴旭同學:“咱們這間屋子買對了，隔音效果很好嘛，我吼吼吼的丑樣兒完全沒有外泄啊！”旭同學作留汗表情。
怎么可能不吼？不吼就不會對那些文字感同身受！論一個媽媽的成長，就是河東獅吼功的練成！
吼到看不下去時，我媽不敢拆墻，她選擇主動回避，下樓溜彎兒，也許一個小時回來后，屋里又子慈母笑了，她只能當電視劇劇情反轉，畫風差距之大，她老人家也已經適應了。我媽常常嘀咕:“有話好好教育！……你們小時候我也沒這樣對你們呀？……”哈哈！拉倒吧，能說是那時候的要求不高、本人自覺么？（捂臉）
老家屋后那個大年初一都坐在院子里看書的孩子，一直都是我媽我爺嘴里的“別人家的孩子”，別算陰影面積，至今還是佩服佩服。自覺愛學習求上進的孩子，在咱們過去，是談不上與良好的家庭學習氛圍、家長的文化素質水平有很大關系的，等他們成人后，又會很謙虛、知書達理地告訴周邊世人:成人成才、良好教育與家風有關！
現在想想，家風就可以理解為習慣，愛學習的習慣、愛思考的習慣、愛勞動的習慣、愛求真的習慣、愛換位體察家中親人辛勞的習慣，所以他們那兒就不可能出現吼吼吼了，良性循環。
我們怎么總吼得剎不住車？是自身素質不夠高？焦慮過了頭？求優心切？……
用好朋友的分析:內外因都有！大環境逼著家長在惡性循環的人格分裂狀態下不停地順著漩渦走，在夜深人靜時滿心責備不該對親生的如此吼。也許慢下來、滿足線調低一些、求優標尺不再那么高，少一些焦慮，放自己和娃一條生路，所謂求學的日子里，也就不再添吼添堵了。
教育是個大工程，又是個長期的系統工程，每個因素都在這個過程中，需要修煉。成長路上，家長的習慣，變成了家風，影響了一代接下一代；求學路上，任期不短的家長被教育人士稱為“永不退休的班主任”，自然就要比學校的班主任責任重，光靠吼不是長久之計。
還是得靠家長自己，不斷提高自身素質，不斷適應環境，然后尋求一條比較適合自家娃的路徑，陪著她堅持不懈地走下去，一路才會收獲到愛與感動，加載些歡聲笑語！
落吼與焦慮齊飛，秋水，共長天一色！
