? ? ? ? 昨天晚上進行了共讀了“理想課堂的三重境界”，今天晚上，由老師們向郝老師和孫老師咨詢讀書會如何開展的策略，以及自己在創(chuàng)辦讀書會過程中的困惑。以下為沙龍中我的所記、所感、所思。（整理的太晚，明顯感覺有些東西都忘了，執(zhí)行力啊！）

孫老師：兩腳踏中西文化，一心讀宇宙文章。

郝老師：世界無所謂復雜，無所謂簡單，關鍵就在于你如何解釋。思維的構造主要靠經驗的積累。本來我們應該用思維來指揮行動，可是我們現(xiàn)在很多人卻只會用屁股想事情，因為很多人在座位上就把想出來問題解決的辦法。

（反思：孫老師和郝老師的話，句句都有琢磨的地方，只是有時理解不了，又有時只寫下只言片語，因此容易出現(xiàn)誤解他們的意思。就兩位老師上述的內容而言，我的感受就是多讀書，多走出去看世界。在你還沒有足夠了解這個世界的時候，一定要學會先聽再發(fā)言。）

孫老師：閱讀是一切學習的基礎，若希望得到成長，必須去閱讀。我們每個人都有一個閱讀的小高潮，如果沒有，努力給自己創(chuàng)造一個閱讀的小高潮。比如孫老師每年要讀幾十本書，而她閱讀的小高潮就是她讀博期間，甚至她用行李箱去圖書館借書。曾經有位專家說過，如果在某個領域下功夫，去專研，那4-5月，將達到一個高度是許多普通人無法達到的。換句話說，如果我們能夠靜下心來花4-5個月的時間專研一件事情，那我們就可以成為這個領域的高手，這性價比是非常高的。可是，我們有多人能靜不下心來完成這4-5個月的修煉？要找到最佳的學習路徑，使自己的認知結構、情感結構發(fā)生變化。

（反思：孫老師在讀博期間，創(chuàng)造力自己讀書的一個小高潮。我在思考，我的閱讀小高潮以前有過嗎？好像就是考研那段時間，可是那段時間看書比較功利，很多考完就忘了。而現(xiàn)在，似乎也沒有完全進入閱讀的狀態(tài)。我想，研究生期間才是最好的閱讀時期。可是她已經匆匆過去兩年，我該如何合理的安排時間，合理安排寫作論文、學校工作、聽課的時間，陪伴孩子騰出時間來閱讀？以前總為自己事情多而不看書找理由，現(xiàn)在我明白了，理由想要找，那分分鐘都有，可是大家都是24小時，那些新網(wǎng)師的優(yōu)秀老師們他們甚至還擔任了許多學校職務、教學任務、有些家里還有兩個寶寶，人家是怎么做到的？后面孫老師的講座也講到了這個問題。）

問題一：讀書會的人越來越少，怎么辦？

郝老師：首先，讀書本來就是少數(shù)人做的事情，關鍵是自己讀了。所以你不要有普濟眾生的想法，不管人多還是人少，關鍵問題時你最后學到了知識嗎？你有成長嗎？

其次，收獲。如果我們每次讀書會都在講正確的廢話，那肯定聽著聽著就不會來了，因為大家覺得在這個組織里面沒有什么收獲。如果別人能從讀書會收獲很大，那在他心中一定會慢慢成為重要的事。而重要的事，總有時間。沒時間是因為我們并不認為它是一件重要的事。

孫老師：首先，讀書會要設置門檻。并不是所有的人都能來。有的時候要進行篩選。如何篩選？最簡單的就是交閱讀史，或者是交讀書會會費。這樣其實就能在一定程度上淘汰掉一時興起的一部分人。

其次，讀書會要有制度。比如連續(xù)三次缺勤，即淘汰。我們人就是這樣，有了淘汰制度反而會更珍惜，因為他會擔心如果不努力，有一天就會被剔除。

再次，書要經典。一定要啃讀經典的書，可以是教育經典，也可以是文學經典等等，尤其是獲得大獎的書籍。因為經典的書容易造成我們的認知沖突，而我們之所以容易堅持下去是因為書籍讓我們的原有思維進行了180°的大翻轉。

最后，預習問題一定要精心設計，要合理，要能提高學生認知的。

王曉娟老師是常春藤讀書會的一名成員，從一開始讀不懂到后面成為領讀人，她的發(fā)言讓我很受啟發(fā)。

王老師：我們的讀書會也經常人少，我們訂的規(guī)則就是少于三個人就不讀。但是，我會回家讀，我把我的愛人拉上一起讀。就這樣堅持讀書。首先要有自我成長，自己強大起來。其次，自己要堅持，不要期待太高。當你真正發(fā)生改變之后，別人看到你的改變，也愿意一起讀。

（反思：首先，不管讀書會人多人少，重在自己的收獲。如果你想讀，而且想把讀書會辦好，那就必須有門檻、有規(guī)則、書經典、問題好。要讓別人能從讀書會中有高效的收獲，讀書會才能有持久下去的可能。作為一名“玉茗讀書會”的逃兵，我都不好意思說自己的問題了。主要還是因為時間沖突，但當初時間又是我們自己商量的，所以真的沒話說，問題出在自己身上。

其次，最最重要的啟發(fā)就是王老師說的即使讀書會人少，舉行不了，那也回家跟愛人讀。所以，我要把我家大斌哥調動起來。第一，因為我們倆不在一個系統(tǒng)里面，工作性質不一樣，所以如果不一起讀個書，真的很難有共同話題；第二，如果我們倆的三觀一致、教育觀一致，這樣在以后的教育孩子的路上才會產生較少的分歧。而這些都要有共同的理念，那最好的辦法就是共讀一樣的書；第三，調動他，其實就是在給我自己減負。我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了，我們不是普濟眾生的神人，我們可能也沒有辦法那么偉大。我們學了那么多知識，其實最應該影響的是自己最親近的人。我經常喜歡跟別人高談闊論，特別是在自己擅長的領域，更是滔滔不絕，可是我反思我唯獨沒有對身邊的人講這些。也許給別人講可以滿足虛榮心，可是最應該影響的人不應該是身邊天天生活在一起的人嗎？

最后，精力能力都有限，所以我打算我跟大斌哥組成一個“讀書會”，暫時也還沒有接納他人的能力。我們倆先來找一本共同都感興趣還經典的書，他喜歡歷史，我喜歡文學，那就讀王力先生編的《中國古代文學史常識》吧。第二，我打算一周讀兩次，一周讀一次很容易忘記感覺，一周兩次的頻率可能更容易形成習慣。第三，我覺得不能在家讀，因為要跳出家的環(huán)境，營造新的、嚴肅的學習氛圍。所以地點肯定不在家。第四，一次讀一個小時至兩個小時吧。第五，今天開始。我得想辦法把這個事情堅持下去，不能半途而廢。所以，準備得做個閱讀記錄之類的東西。）

問題二：打造書香校園，都快堅持不下去了。（午讀時間）

郝老師：1.這樣的活動容易虎頭蛇尾，流于形式。因此我們在設計共讀書目時，要將學生的整個學段看成一個系統(tǒng)，每個階段的書要統(tǒng)籌考慮，爭取做到周到。

2.讓學生真正的讀懂。共讀就像核桃一樣，就差老師的一股力量才能讓學生品嘗到美味。老師必須要先讀，老師如何讀？靠一個人的力量是非常有限的，必須靠整個教研組的力量來進行。比如安徒生的童話《丑小鴨》，如果按照我們一般的解讀，很容易讓學生產生原來我天生就不是一枚天鵝蛋，所以我不能變成天鵝的困惑。而如果我們的高度能夠引申到你想成為一枚什么樣的蛋，就靠你后天的努力，取決于你自己，那這個主題就完全不一樣了。

3.對于文本的解釋，有三種理論觀點，但不管何種觀點，也必須通過專業(yè)學習，才能讀懂。

孫老師：

1.要看你們?yōu)檎緯喿x做了什么準備。我們在整本書閱讀的時候，該如何操作？

2.做法：

首先，介紹。要給孩子介紹這本書。那最好的辦法就是看標題、目錄，成為孩子與書籍之間的媒人。2.推進。就像戀愛一樣，給孩子們拋出問題，提出懸念，引起思考和興趣。讓孩子們有進一步想要了解書的動力。3.分享。在有效的時間內，要讓學生理解概念，找到一個點。這個點有討論的價值，可以從正反兩個方面進行討論。讀書分享會要做的精彩一些。要打破學生的固有思維，給他們造成新的認知沖突，然后在沖突中探究，讓他們的思想自由。4.展示成果。可以用傳記、思維導圖、甚至用寫信，投稿等方式來鼓勵學生。

（反思：關于孩子們的整本書閱讀，我覺得我可以搬到我的教學當中。如果孩子們中午不回家，如何利用這么長的時間？一定要跟孩子們一起做一件事情。怎么操作？我初步想的是首先，要選好一本書；其次，要讀過這本書；再次，放在學生當中，看以什么方式展開，這里我覺得我好像需要看點整本書閱讀的文獻、著作之類的；最后，成果展示。可以是評閱讀之星、共讀墻創(chuàng)設、畫思維導圖、寫寫感受、甚至可以投稿等。）

問題三：讀書會的形式是網(wǎng)絡讀書會，有點堅持不下去了。

郝老師：1.首先，我們要考慮“我有什么收獲？”不要去考慮所有人，一般五個人就可以共讀，甚至，三個人，兩個人也行。這個就看自己。2.讀書會是一個學習共同體，需要通過對話來改造原有的認知，不同的人都有不同的評價，從不同人吸收不同的經驗，可以有不同的觀點。3.不要為讀而讀。一定要將讀書會與教研組的教研相聯(lián)系，或者不是教研，我們可以是學習，或者是形成一篇文章。如語文組解決詩歌解讀，那我們就讀詩歌解讀相關的書目。

孫老師：1.在讀書會人數(shù)還比較充實的時候要發(fā)展核心成員，而且還要鞏固共讀成果。2.對于讀書會來說，要有反饋。一次、兩次、三次（這里的內容有點忘了。）3.讀后感和讀書筆記是毀掉讀書會最好的方式，所以究竟應該如何操作？最好的辦法是結合實際，解決實際的問題。或者給予獎勵，當然是指的精神方面的獎勵。

（反思：在我看來，網(wǎng)絡讀書會得制度夠完善、閱讀程序夠完整、收獲夠多，才能持續(xù)下去，而且這一群人一定是志趣相同、有過面對面共讀、不容易放棄的人。或者剛入之初，交多點會費，最后返還，是一個約束的方法。但是，還是很困難，我不太敢嘗試。還是現(xiàn)實的比較好把控。）

問題四：我想拉一些人進我的讀書會，可是他們不愿意，怎么辦？

郝老師：首先，想讓人吃飯，得讓他有饑餓感。如果他沒有饑餓感，你把他生拉硬拽弄進來，也維持不久。其次，在新網(wǎng)師學習的老師有一個共性：他們必然是現(xiàn)實中遭遇失敗和危機，自己的能力無法解決了，才會尋求這個集體的幫助，在這個共同體中，才會沉浸下去。優(yōu)秀是卓越的敵人。生活學習出現(xiàn)困惑不要緊，關鍵是要積極尋找解決的辦法。再次，要抓住聚焦點。比如在進行文本分析時，要讓文本知識與學習經驗產生沖突（需要教師制造，這就體現(xiàn)了教師的水平。）如何設計好引起沖突的問題？這就需要文本解讀的功底。我們需要看大咖的解讀，比如孫紹振、錢理群、干國祥、魏智淵等人的書。

孫老師：我提出的是互文式閱讀。也就是在閱讀中提出兩種相反的觀點，以此來形成學生的認知沖突。當學生思考、選擇站隊時，讓學生進行思考，思維進行碰撞，相互沖突。這時，老師不要輕易的站隊，不要發(fā)出自己的立場。要不然學生就停止思考了。當發(fā)現(xiàn)有一對比較弱時，老師可以幫忙。當討論不夠激烈時，老師還可以煽風點火，以此引發(fā)學生思考。

問題五：如何讀書？

郝老師：首先，我們要找尺碼相同的人，內心要有一個觀念，那就是讀的透徹比讀的多更重要。

其次，要讓讀書產生效益。比如我開設的讀書營、研學營、就是將知識變現(xiàn)。吸收的同時也創(chuàng)造了價值。能創(chuàng)造價值又發(fā)過來讓我們思考如何更好地閱讀。成為了激勵我們讀書的動力。這些都是意想不到的意外的收獲。再次，不能憑興趣讀。還是要讀經典。要通過讀書來領會書籍。書籍背后，要有持久力。

最后，要靠近高人。經典書籍讀不懂不等于沒有收獲，讓書籍之間彼此形成鏈接，說不一定那一天突然很多知識就通了。比如當初我在進行文本解讀時，我覺得葉嘉瑩的書不錯，于是我就買了葉嘉瑩的書看，后來就想，葉嘉瑩先生為何解讀的這么好？原來這背后是有一本偉大的著作：王國維的《人間詞話》，那王國維又是如何寫成如此成系統(tǒng)的書籍？原來這背后還有叔本華的哲學和中國的哲學馮友蘭。所以就得這樣一層一層抽絲剝繭，這是他人的思維形成過程，也可以成為你的思維形成過程。

其實讀書會的本質是對話，網(wǎng)師的課程是一個龐大的系統(tǒng)，不是隨便安排的，而哲學是對重大問題的回應。

孫老師：首先，我們在讀書時，選擇的書籍，喜歡的書籍一定是跟自己生命氣質相近的東西。那當我們在閱讀中感到困惑時，我們可以看名師的名師，找同樣生命氣質的人。因為你跟名師既然很像，那名師的名師在很大程度上也可能會引起你的興趣。最后發(fā)現(xiàn)，原來哲學是學科之母。當然，一開始的接觸肯定是痛苦的，比如《非理性的人》《蘇菲的世界》等，讀懂很困難，那不妨給自己一個機會，也給名著一個機會，給彼此100頁的時間，再說喜歡不喜歡。閱讀時不要“滑行”，要慢慢的讀。不要給自己布置硬性任務，慢慢啃，細細嚼。“啃”，得啃開才有樂趣。最后就是大家一定要有心理準備，經典讀一次不一定有收獲，可能三遍、四遍、甚至更多次，才會讓人們發(fā)現(xiàn)他的更高價值。什么是經典，經典不是看完就不看的書，而是那些能讓你反反復復看的書。

（反思：如何讀書，讓讀書的行為堅持下來。首先要明確讀書一定能產生效益，只是時間問題。第二，靠近高人，馮老師說“高人的水平就是你的最近發(fā)展區(qū)。”這個觀點我是贊同的。哪里找高人？首先身邊優(yōu)秀的人，其次，網(wǎng)絡上優(yōu)秀的人，比如新網(wǎng)師這個學習共同體，再次，名人名家的著作。最后，一切有機會接觸的高人。第三，讀經典是痛苦的，所以不要妄想讀一次就能夠有很大收獲。為什么叫經典，那就是我們反反復復還在讀的書才叫經典。給一本書100頁的時間，看你們能否戀愛？實在不能再說分手。對于你喜歡的書，可以去深挖這個書或者是這個作者背后的系統(tǒng)，因為你們一定在生命氣質的某個地方有相同之處。

這樣看下來，我要讀的書的方向、讀書時的心態(tài)，讀什么書，心里就有點數(shù)了。）

問題五：英語怎么閱讀？

孫老師：語言的本質就是對話，在選擇資源上面，可以用RAZ，這是一款學習英語的APP，有較為純正的外教發(fā)音，從小學一直到高中的陪伴都沒有問題。所以在此，一定要選擇好的陪伴資源。當我們帶孩子走到可以走的地方時，就要勇敢的撒手讓他自己走。其次，用游戲的方式來提高孩子注意力。10分鐘左右可以轉換一次教學的方式，這樣可以提高學生的注意力。最后，語言最重要的就是在真實語境中的運用和訓練，因此要多給孩子創(chuàng)設語境。

關于閱讀成績，閱讀是一個慢過程，可能要一年半載才會有效果。因此要堅持不能半途而廢。英語的關鍵期是在11歲之前，因此要形成良好的英語習慣。

問題6：數(shù)學老師的困惑，數(shù)學融入了很多語文知識，希望請來數(shù)學大咖

這位老師分享了自己數(shù)學課堂融入的語文因素，我覺得這也沒什么不好。我突然想到名著融入數(shù)學的課程，不知是否可行。比如，《西游記》，可以設置情境，孫悟空為了救師父，必須要通過妖怪設置的障礙，這個障礙就可以用數(shù)學題的方式呈現(xiàn)。當然，這也是有一定難度的。

（反思：不管是哪個學科的老師，都需要閱讀，學生也需要相關的閱讀，這是需要，也應該成為共識。）