讀書會的價值及讀書策略 郝曉東院長 孫影教授 2019.5.31晚

? ? ? ? 昨天晚上進行了共讀了“理想課堂的三重境界”,今天晚上,由老師們向郝老師和孫老師咨詢讀書會如何開展的策略,以及自己在創(chuàng)辦讀書會過程中的困惑。以下為沙龍中我的所記、所感、所思。(整理的太晚,明顯感覺有些東西都忘了,執(zhí)行力啊!)

孫老師:兩腳踏中西文化,一心讀宇宙文章

郝老師:世界無所謂復雜,無所謂簡單,關鍵就在于你如何解釋。思維的構造主要靠經驗的積累。本來我們應該用思維來指揮行動,可是我們現(xiàn)在很多人卻只會用屁股想事情,因為很多人在座位上就把想出來問題解決的辦法。

反思:孫老師和郝老師的話,句句都有琢磨的地方,只是有時理解不了,又有時只寫下只言片語,因此容易出現(xiàn)誤解他們的意思。就兩位老師上述的內容而言,我的感受就是多讀書,多走出去看世界。在你還沒有足夠了解這個世界的時候,一定要學會先聽再發(fā)言。)


孫老師:閱讀是一切學習的基礎,若希望得到成長,必須去閱讀。我們每個人都有一個閱讀的小高潮,如果沒有,努力給自己創(chuàng)造一個閱讀的小高潮。比如孫老師每年要讀幾十本書,而她閱讀的小高潮就是她讀博期間,甚至她用行李箱去圖書館借書。曾經有位專家說過,如果在某個領域下功夫,去專研,那4-5月,將達到一個高度是許多普通人無法達到的。換句話說,如果我們能夠靜下心來花4-5個月的時間專研一件事情,那我們就可以成為這個領域的高手,這性價比是非常高的。可是,我們有多人能靜不下心來完成這4-5個月的修煉?要找到最佳的學習路徑,使自己的認知結構、情感結構發(fā)生變化。

反思:孫老師在讀博期間,創(chuàng)造力自己讀書的一個小高潮。我在思考,我的閱讀小高潮以前有過嗎?好像就是考研那段時間,可是那段時間看書比較功利,很多考完就忘了。而現(xiàn)在,似乎也沒有完全進入閱讀的狀態(tài)。我想,研究生期間才是最好的閱讀時期。可是她已經匆匆過去兩年,我該如何合理的安排時間,合理安排寫作論文、學校工作、聽課的時間,陪伴孩子騰出時間來閱讀?以前總為自己事情多而不看書找理由,現(xiàn)在我明白了,理由想要找,那分分鐘都有,可是大家都是24小時,那些新網(wǎng)師的優(yōu)秀老師們他們甚至還擔任了許多學校職務、教學任務、有些家里還有兩個寶寶,人家是怎么做到的?后面孫老師的講座也講到了這個問題。)


問題一:讀書會的人越來越少,怎么辦?

郝老師:首先,讀書本來就是少數(shù)人做的事情,關鍵是自己讀了。所以你不要有普濟眾生的想法,不管人多還是人少,關鍵問題時你最后學到了知識嗎?你有成長嗎?

其次,收獲。如果我們每次讀書會都在講正確的廢話,那肯定聽著聽著就不會來了,因為大家覺得在這個組織里面沒有什么收獲。如果別人能從讀書會收獲很大,那在他心中一定會慢慢成為重要的事。而重要的事,總有時間。沒時間是因為我們并不認為它是一件重要的事。

孫老師:首先,讀書會要設置門檻。并不是所有的人都能來。有的時候要進行篩選。如何篩選?最簡單的就是交閱讀史,或者是交讀書會會費。這樣其實就能在一定程度上淘汰掉一時興起的一部分人。

其次,讀書會要有制度。比如連續(xù)三次缺勤,即淘汰。我們人就是這樣,有了淘汰制度反而會更珍惜,因為他會擔心如果不努力,有一天就會被剔除。

再次,書要經典。一定要啃讀經典的書,可以是教育經典,也可以是文學經典等等,尤其是獲得大獎的書籍。因為經典的書容易造成我們的認知沖突,而我們之所以容易堅持下去是因為書籍讓我們的原有思維進行了180°的大翻轉。

最后,預習問題一定要精心設計,要合理,要能提高學生認知的。

王曉娟老師是常春藤讀書會的一名成員,從一開始讀不懂到后面成為領讀人,她的發(fā)言讓我很受啟發(fā)。

王老師:我們的讀書會也經常人少,我們訂的規(guī)則就是少于三個人就不讀。但是,我會回家讀,我把我的愛人拉上一起讀。就這樣堅持讀書。首先要有自我成長,自己強大起來。其次,自己要堅持,不要期待太高。當你真正發(fā)生改變之后,別人看到你的改變,也愿意一起讀。

反思:首先,不管讀書會人多人少,重在自己的收獲。如果你想讀,而且想把讀書會辦好,那就必須有門檻、有規(guī)則、書經典、問題好。要讓別人能從讀書會中有高效的收獲,讀書會才能有持久下去的可能。作為一名“玉茗讀書會”的逃兵,我都不好意思說自己的問題了。主要還是因為時間沖突,但當初時間又是我們自己商量的,所以真的沒話說,問題出在自己身上。

其次,最最重要的啟發(fā)就是王老師說的即使讀書會人少,舉行不了,那也回家跟愛人讀。所以,我要把我家大斌哥調動起來。第一,因為我們倆不在一個系統(tǒng)里面,工作性質不一樣,所以如果不一起讀個書,真的很難有共同話題;第二,如果我們倆的三觀一致、教育觀一致,這樣在以后的教育孩子的路上才會產生較少的分歧。而這些都要有共同的理念,那最好的辦法就是共讀一樣的書;第三,調動他,其實就是在給我自己減負。我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了,我們不是普濟眾生的神人,我們可能也沒有辦法那么偉大。我們學了那么多知識,其實最應該影響的是自己最親近的人。我經常喜歡跟別人高談闊論,特別是在自己擅長的領域,更是滔滔不絕,可是我反思我唯獨沒有對身邊的人講這些。也許給別人講可以滿足虛榮心,可是最應該影響的人不應該是身邊天天生活在一起的人嗎?

最后,精力能力都有限,所以我打算我跟大斌哥組成一個“讀書會”,暫時也還沒有接納他人的能力。我們倆先來找一本共同都感興趣還經典的書,他喜歡歷史,我喜歡文學,那就讀王力先生編的《中國古代文學史常識》吧。第二,我打算一周讀兩次,一周讀一次很容易忘記感覺,一周兩次的頻率可能更容易形成習慣。第三,我覺得不能在家讀,因為要跳出家的環(huán)境,營造新的、嚴肅的學習氛圍。所以地點肯定不在家。第四,一次讀一個小時至兩個小時吧。第五,今天開始。我得想辦法把這個事情堅持下去,不能半途而廢。所以,準備得做個閱讀記錄之類的東西。)


問題二:打造書香校園,都快堅持不下去了。(午讀時間)

郝老師:1.這樣的活動容易虎頭蛇尾,流于形式。因此我們在設計共讀書目時,要將學生的整個學段看成一個系統(tǒng),每個階段的書要統(tǒng)籌考慮,爭取做到周到。

2.讓學生真正的讀懂。共讀就像核桃一樣,就差老師的一股力量才能讓學生品嘗到美味。老師必須要先讀,老師如何讀?靠一個人的力量是非常有限的,必須靠整個教研組的力量來進行。比如安徒生的童話《丑小鴨》,如果按照我們一般的解讀,很容易讓學生產生原來我天生就不是一枚天鵝蛋,所以我不能變成天鵝的困惑。而如果我們的高度能夠引申到你想成為一枚什么樣的蛋,就靠你后天的努力,取決于你自己,那這個主題就完全不一樣了。

3.對于文本的解釋,有三種理論觀點,但不管何種觀點,也必須通過專業(yè)學習,才能讀懂。

孫老師:

1.要看你們?yōu)檎緯喿x做了什么準備。我們在整本書閱讀的時候,該如何操作?

2.做法:

首先,介紹。要給孩子介紹這本書。那最好的辦法就是看標題、目錄,成為孩子與書籍之間的媒人。2.推進。就像戀愛一樣,給孩子們拋出問題,提出懸念,引起思考和興趣。讓孩子們有進一步想要了解書的動力。3.分享。在有效的時間內,要讓學生理解概念,找到一個點。這個點有討論的價值,可以從正反兩個方面進行討論。讀書分享會要做的精彩一些。要打破學生的固有思維,給他們造成新的認知沖突,然后在沖突中探究,讓他們的思想自由。4.展示成果。可以用傳記、思維導圖、甚至用寫信,投稿等方式來鼓勵學生。

反思:關于孩子們的整本書閱讀,我覺得我可以搬到我的教學當中。如果孩子們中午不回家,如何利用這么長的時間?一定要跟孩子們一起做一件事情。怎么操作?我初步想的是首先,要選好一本書;其次,要讀過這本書;再次,放在學生當中,看以什么方式展開,這里我覺得我好像需要看點整本書閱讀的文獻、著作之類的;最后,成果展示。可以是評閱讀之星、共讀墻創(chuàng)設、畫思維導圖、寫寫感受、甚至可以投稿等。)


問題三:讀書會的形式是網(wǎng)絡讀書會,有點堅持不下去了。

郝老師:1.首先,我們要考慮“我有什么收獲?”不要去考慮所有人,一般五個人就可以共讀,甚至,三個人,兩個人也行。這個就看自己。2.讀書會是一個學習共同體,需要通過對話來改造原有的認知,不同的人都有不同的評價,從不同人吸收不同的經驗,可以有不同的觀點。3.不要為讀而讀。一定要將讀書會與教研組的教研相聯(lián)系,或者不是教研,我們可以是學習,或者是形成一篇文章。如語文組解決詩歌解讀,那我們就讀詩歌解讀相關的書目。

孫老師:1.在讀書會人數(shù)還比較充實的時候要發(fā)展核心成員,而且還要鞏固共讀成果。2.對于讀書會來說,要有反饋。一次、兩次、三次(這里的內容有點忘了。)3.讀后感和讀書筆記是毀掉讀書會最好的方式,所以究竟應該如何操作?最好的辦法是結合實際,解決實際的問題。或者給予獎勵,當然是指的精神方面的獎勵。

反思:在我看來,網(wǎng)絡讀書會得制度夠完善、閱讀程序夠完整、收獲夠多,才能持續(xù)下去,而且這一群人一定是志趣相同、有過面對面共讀、不容易放棄的人。或者剛入之初,交多點會費,最后返還,是一個約束的方法。但是,還是很困難,我不太敢嘗試。還是現(xiàn)實的比較好把控。)


問題四:我想拉一些人進我的讀書會,可是他們不愿意,怎么辦?

郝老師:首先,想讓人吃飯,得讓他有饑餓感。如果他沒有饑餓感,你把他生拉硬拽弄進來,也維持不久。其次,在新網(wǎng)師學習的老師有一個共性:他們必然是現(xiàn)實中遭遇失敗和危機,自己的能力無法解決了,才會尋求這個集體的幫助,在這個共同體中,才會沉浸下去。優(yōu)秀是卓越的敵人。生活學習出現(xiàn)困惑不要緊,關鍵是要積極尋找解決的辦法。再次,要抓住聚焦點。比如在進行文本分析時,要讓文本知識與學習經驗產生沖突(需要教師制造,這就體現(xiàn)了教師的水平。)如何設計好引起沖突的問題?這就需要文本解讀的功底。我們需要看大咖的解讀,比如孫紹振、錢理群、干國祥、魏智淵等人的書。

孫老師:我提出的是互文式閱讀。也就是在閱讀中提出兩種相反的觀點,以此來形成學生的認知沖突。當學生思考、選擇站隊時,讓學生進行思考,思維進行碰撞,相互沖突。這時,老師不要輕易的站隊,不要發(fā)出自己的立場。要不然學生就停止思考了。當發(fā)現(xiàn)有一對比較弱時,老師可以幫忙。當討論不夠激烈時,老師還可以煽風點火,以此引發(fā)學生思考。


問題五:如何讀書?

郝老師:首先,我們要找尺碼相同的人,內心要有一個觀念,那就是讀的透徹比讀的多更重要。

其次,要讓讀書產生效益。比如我開設的讀書營、研學營、就是將知識變現(xiàn)。吸收的同時也創(chuàng)造了價值。能創(chuàng)造價值又發(fā)過來讓我們思考如何更好地閱讀。成為了激勵我們讀書的動力。這些都是意想不到的意外的收獲。再次,不能憑興趣讀。還是要讀經典。要通過讀書來領會書籍。書籍背后,要有持久力。

最后,要靠近高人。經典書籍讀不懂不等于沒有收獲,讓書籍之間彼此形成鏈接,說不一定那一天突然很多知識就通了。比如當初我在進行文本解讀時,我覺得葉嘉瑩的書不錯,于是我就買了葉嘉瑩的書看,后來就想,葉嘉瑩先生為何解讀的這么好?原來這背后是有一本偉大的著作:王國維的《人間詞話》,那王國維又是如何寫成如此成系統(tǒng)的書籍?原來這背后還有叔本華的哲學和中國的哲學馮友蘭。所以就得這樣一層一層抽絲剝繭,這是他人的思維形成過程,也可以成為你的思維形成過程。

其實讀書會的本質是對話,網(wǎng)師的課程是一個龐大的系統(tǒng),不是隨便安排的,而哲學是對重大問題的回應。

孫老師:首先,我們在讀書時,選擇的書籍,喜歡的書籍一定是跟自己生命氣質相近的東西。那當我們在閱讀中感到困惑時,我們可以看名師的名師,找同樣生命氣質的人。因為你跟名師既然很像,那名師的名師在很大程度上也可能會引起你的興趣。最后發(fā)現(xiàn),原來哲學是學科之母。當然,一開始的接觸肯定是痛苦的,比如《非理性的人》《蘇菲的世界》等,讀懂很困難,那不妨給自己一個機會,也給名著一個機會,給彼此100頁的時間,再說喜歡不喜歡。閱讀時不要“滑行”,要慢慢的讀。不要給自己布置硬性任務,慢慢啃,細細嚼。“啃”,得啃開才有樂趣。最后就是大家一定要有心理準備,經典讀一次不一定有收獲,可能三遍、四遍、甚至更多次,才會讓人們發(fā)現(xiàn)他的更高價值。什么是經典,經典不是看完就不看的書,而是那些能讓你反反復復看的書

反思:如何讀書,讓讀書的行為堅持下來。首先要明確讀書一定能產生效益,只是時間問題。第二,靠近高人,馮老師說“高人的水平就是你的最近發(fā)展區(qū)。”這個觀點我是贊同的。哪里找高人?首先身邊優(yōu)秀的人,其次,網(wǎng)絡上優(yōu)秀的人,比如新網(wǎng)師這個學習共同體,再次,名人名家的著作。最后,一切有機會接觸的高人。第三,讀經典是痛苦的,所以不要妄想讀一次就能夠有很大收獲。為什么叫經典,那就是我們反反復復還在讀的書才叫經典。給一本書100頁的時間,看你們能否戀愛?實在不能再說分手。對于你喜歡的書,可以去深挖這個書或者是這個作者背后的系統(tǒng),因為你們一定在生命氣質的某個地方有相同之處。

這樣看下來,我要讀的書的方向、讀書時的心態(tài),讀什么書,心里就有點數(shù)了。)


問題五:英語怎么閱讀?

孫老師:語言的本質就是對話,在選擇資源上面,可以用RAZ,這是一款學習英語的APP,有較為純正的外教發(fā)音,從小學一直到高中的陪伴都沒有問題。所以在此,一定要選擇好的陪伴資源。當我們帶孩子走到可以走的地方時,就要勇敢的撒手讓他自己走。其次,用游戲的方式來提高孩子注意力。10分鐘左右可以轉換一次教學的方式,這樣可以提高學生的注意力。最后,語言最重要的就是在真實語境中的運用和訓練,因此要多給孩子創(chuàng)設語境。

關于閱讀成績,閱讀是一個慢過程,可能要一年半載才會有效果。因此要堅持不能半途而廢。英語的關鍵期是在11歲之前,因此要形成良好的英語習慣。


問題6:數(shù)學老師的困惑,數(shù)學融入了很多語文知識,希望請來數(shù)學大咖

這位老師分享了自己數(shù)學課堂融入的語文因素,我覺得這也沒什么不好。我突然想到名著融入數(shù)學的課程,不知是否可行。比如,《西游記》,可以設置情境,孫悟空為了救師父,必須要通過妖怪設置的障礙,這個障礙就可以用數(shù)學題的方式呈現(xiàn)。當然,這也是有一定難度的。

反思:不管是哪個學科的老師,都需要閱讀,學生也需要相關的閱讀,這是需要,也應該成為共識。)


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