郝曉東孫影：對話讀書會的價值及組織策略

（根據講座筆記憑借記憶補充整理，有重大錯漏或不當之處敬請指出。）

郝老師：新網師根本上就一個專業性的、高端的讀書會。

孫老師：我在大學舉辦讀書會。讀的是中國經典。因為英文專業的學生對西方文化很了解，卻很少接觸中國文化。所以，讀《大學》《中庸》《論語》等書，目的是讓他們兩腳踏中西文化，一心讀宇宙文章。

郝老師：一個文本，一個現象本質上是一種理解。我們怎么理解這些我就怎么做教育。閱讀是增長知識的過程，是對大腦原有經驗的改造、對認知的改造。你看世界復雜是因為思維復雜。思維理解不了，那么問題就解決不了。

經驗非常重要。讀萬卷書，行萬里路。閱讀是最簡便的跨越時空的對話。

孫老師：閱讀是一切學習的基礎。應該在閱讀中再造一個新我。可以發動閱讀小高潮，或者學歷提升式小高潮，也可以組成認知小高潮團體，在兩三個月或半年內熟悉某個領域，這樣就可以高于該領域的平均水平。

問題1 調動學生家長讀書比調動老師讀書更容易，該怎么辦？

郝老師：讀書本身就是少數人做的的事情。領讀人自己先讀，通過讀書會提高。不要有普濟蒼生感。以教促學，就會有永恒的動力。借自己的成長吸引大家有不一樣的收獲。

老師們不來讀書會，是以為把沒讀書作為重要的事情，讀書會也沒給他們解決問題。所以會有種種借口。重要的事情總是有時間的。領讀人把一本書研究透徹，有思維沖擊，老師們就有收獲。

孫老師：組建讀書會要設立門檻制度，比如閱讀史，讓人們拿出誠意，懂得珍惜這次機會。設立制度，比如一學期18次，兩周一次，三次不出現就淘汰。第三十布置預習題。

問題2 打造書香校園組織學生午讀活動，以班為單位，共賣一本書。但是學生閱讀質量不高怎么辦？

郝老師：這是一個共性問題。讀書會虎頭蛇尾徒增煩惱和形式。

教師要系統規劃1-6年的書目，要給學生提供合適的書籍，要讓學生讀一本書教師要引領。打開核桃才能見著桃仁的芬芳與美味。教師可以依靠教研組的力量攻克一本書的教學。書要靠我們去吻醒，讓本質豁亮。文本解讀過程中，有四種解釋學，中庸的方式就是與生命對話打通。否則，人們抱著金磚認為是瓷磚。

孫老師：你為整本書共讀做了哪些工作？讀書活動的組織還是有章可循的。

第一步，整本書介紹，做書本與學生之間的媒人。看看目錄，了解大意。

第二步，推介會，一個月推薦一次，讓學生喜歡書本，互相之間進行小分享。

第三，分享會，以點蓋面。比如《月亮與六便士》，離家出走的人為什么沒有能得到證明評價。四十歲是離家出走的年齡。這時候可以精神獨立，精神自由。

第四步，讀書展示課。比如讓學生寫人物傳記，畫思維導圖，圍繞人物或主題寫寫讀書筆記發簡書。

最后別忘了，你不熱愛不能指望別人熱愛。

問題3 讀書會人員很多，組織網絡讀書交流的形式老師們的積極性不高怎么辦？

孫老師：建議用多人會議面對面交流形式。要有領讀人有問題引入，加入文字和圖片。

郝老師：針對大多數人的問題，自己先領會書籍，關注自己的收獲。讀書會本質就是通過對話產生同化或順應，改變原有認知結構。

問題4 學校組織讀書會質量挺高，組員后來發展為名師和學科帶頭人。后來擴大到整個鎮，人員達到近200人，讀書質量下降來怎么辦？

郝老師：不要為讀書而讀書，把讀書跟教研結合，確定本學期要解決主題。

孫老師：讀書會人員多是好事，堅持把成果穩定下來。選擇經典書，與書相遇，一起提高。分組討論，發展靈魂帶頭人，發展精致團體。讀書與教學相結合。

高期待，細跟進，讓人看到你的付出和收獲。

郝老師：摧毀閱讀興趣最有效的拌飯就是寫讀后感。

問題5 我想叫年輕人讀書，他們都說很忙怎么辦？

郝老師：一個人不餓你卻給他吃東西！沒有困難就不會讀書。新網師人的共性就是一般都是現實中遭遇來危機才來靜心學習。優秀是卓越的敵人。

問題6 帶領學生閱讀時候，如何設計有價值的問題？、

郝老師：因為問得題目太寬，所以此問題嚴格來說沒有答案。

好的問題，緊抓“交集點”，抓文本與學生認知、情感沖突的地方，比如《武松打虎》中武松明知山無虎才上虎山行，上山時候他帶上一根哨棒，體現來武松的謹慎。后來哨棒斷了，武松赤手空拳打死老虎。在情節安排中，哨棒必須斷，這樣才能體現護送的勇猛心細。比如“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”，為什么春風是“似剪刀”，因為對應著前面的“裁”，體現了春風對綠葉的精巧構思。總歸，提問水平取決于文本解讀能力，多讀錢理群、王榮生、葉嘉瑩等人的書籍。

孫老師：在吸引學生方面，我用互為式閱讀的方式做。可以提供對立文本，形成認知沖突。比如課堂討論“槍支是否該合法”“安樂死是否可以合法”“男性和女性誰更需要關懷”等問題，讓學生處理道德兩難問題，找出矛盾點和焦點，讓學生討論，老師持中立立場，不發表觀察，只起到煽風點火的作用，否則學生會停止思考。

問題7 如何通過閱讀重構自己？

郝老師：找熱愛讀書的人，靠近高人。讀一些讀不懂的書，對書籍背后的事情產生興趣。要領會知識，書本不是月亮。我們要去理解認知如何發生，教育的本質是什么？不同的觀點代表著大家對問題的不同解釋。讀不懂不等于沒有收獲，只要埋下種子，未來就會發芽。比如當初我讀《存在與時間》。

孫老師：女性老師的閱讀最好往理性靠一靠。我們先找自己喜歡的東西，找生命氣質相似的書籍。然后往高處攀升。但一定高度，一定會到達哲學。哲學是一切學科的基礎。哲學家都帶有強烈的生命氣息。順著這條路，我們會走得更高。

當初跟隨網師讀《蘇菲的世界》《非理性的人》起初是有難度，但告訴自己不能被痛苦打到。經過痛苦會打開一個新世界。你可以先讀100頁之后再試著與之分手。你也可以采取滑行的姿勢，瀏覽書本，也可以啃讀，啃開來讀，不要隨便放下，多讀幾遍會有收獲。

郝老師：閱讀可以采用追尋背景的方式，比如想提高詩詞解讀水平，必然讀葉嘉瑩，后來發現葉嘉瑩背后有王國維，再發現王國維背后有叔本華，最后上升至哲學這個廣闊背景。解讀水平不同取決于閱讀水平。比如教《白鷺》，我就看到了白鷺背后的道家哲學內涵。讀書的本質是對話，不糾結現象，因為現象不是根本。網師課程選擇可以少而透，學科之間也可以相互影響。

問題8 王曉娟老師的建議：

1、讀書會想要提高組員積極性，先不要報普渡眾生的想法。只要自己成長就行。堅持自己讀書，不期待他人跟隨。哪怕與愛人兩個人讀，也是讀書會。

2、堅信生命的力量。我曾經在農村教學。很多老師不愛讀書，而我遭遇，感覺如此生活生命沒有意義，每天躺下會心靈會很痛苦。后來跟隨郝老師讀《陽明學述要》，根本聽不懂。后來堅持聽有關王陽明的各種知識，我就有了進步。

問題9 賈穎老師提問：英文閱讀堅持不下去。有沒有分級閱讀書目和策略。

孫老師：今晚終于問到了我的專業！語文的本質不在于工具性。語言直接在語境中習得。現在英語教學是靜態、固定場所，缺乏情境性。推薦RAZ英語軟件。家長最好帶孩子一陣再松手。

小學英語理想課堂模式應該在游戲規劃課堂，可以用繪本、故事的形式呈現詞語、語法。用課本劇內化。英語學習關鍵期在11歲之前。總歸記住，工具性背后是人文性的思想。

問題10 推行一年多課堂教學模式，效果并不理想。請問有沒有有效的辦法？

郝老師：教無定法。沒有理解學習在大腦中如何發生，教學就難以開展。對教育，我們要有持之以恒的熱愛。我曾經在新教育遇上干老師等人，就像丑小鴨見到天上的大鳥的純潔、優雅，由衷贊嘆“啊，真美！”再也不愿意回到原來的環境中。遭遇重要他人，與他人對話，改變自己的認知和行為。

?6??j