閱讀時間：2016年4月4日，20：30-22：00，1.5小時；
閱讀書本：《閱讀整理學》，作者：【日】外山滋比古；北京聯(lián)合出版公司；P1-P195；
閱讀目標：何謂閱讀整理？如何整理？
閱讀方法：泛讀
整書閱讀感想：
購買這本書的初衷是想學習如何提高閱讀的效率。實際這本書是作者在日本呼吁進行深層次的閱讀。收獲不太大。
沒有特別的內容要記筆記，即便收獲不太大，但開卷有益，整理一些閱讀的收獲吧。
文中提到的幾個主要概念是：α型閱讀、β型閱讀、音讀、素讀。
α型閱讀,指的是閱讀既知的方式；
β型閱讀，指的是閱讀未知的方式；
音讀，指的是以既知為基礎的基本閱讀形式；
素讀，指的是日本人在學習中國的“四書五經(jīng)”時采用的方法，從頭到尾沒有解說，只讓學生大聲讀書，跟著老師的示范然后朗讀。
二戰(zhàn)之后，西風東漸，日本受到美國風的影響，出刊的文章逐漸以簡明為至上，一開始是幫助讀者更容易地理解文章，但慢慢地，日本的讀者在閱讀習慣上變得怠惰，只愿讀淺顯易懂的內容，不愿多動腦，以至真正的閱讀能力的下降。
作者認為，如果只閱讀完全讀得懂的內容（α型閱讀），那么所收獲的最多也就是與自己生活相近的知識；而有關自己完全未知事物的文章，才是真正值得學習的有價值的知識。很可惜的是，在這種簡明至上、吃快餐的時代，日本人往往不愿花時間、花精力、花腦力吃大餐，以至他們接受到的真正有價值的知識就越來越少了。
基于這些情況，作者大聲呼吁日本的學校、家庭、社會應該更多地進行深層次的閱讀，即β型閱讀。
作者提倡從素讀做起，閱讀經(jīng)典，即便不懂，光用素讀，讀得多了，漸漸就有了語感，就能品味出真正有價值的學問來，不僅如此，還能成就一個人高貴的品格。令自己的閱讀能力達到β型閱讀，這樣就有了進行未知閱讀的基礎。才能收獲更多未知的、有用的知識與經(jīng)驗。
小結一下，這本書帶給我的收獲是：不要停留在已知信息的吸收上，而要勇于探索更多的未知信息，迎難而上。
【我在參加文魁大腦讀書會2016年閱讀年挑戰(zhàn)計劃，本年度我要閱讀書籍70-100本，請大家監(jiān)督。每周沒有完成的，發(fā)微信紅包150元，一年沒有達標70本的，再發(fā)微信紅包2000元。
