49019—王琳

“媽媽，你來給我講個故事吧？”三歲的兒子一邊拿著一本托馬斯拼讀故事，一邊拉著我的手讓我坐下來。

“啊？又講托馬斯啊？這本字太多了，不適合你讀。”“可是我就是喜歡托馬斯。”

“那好吧，媽媽給你讀吧。”

因為對托馬斯的故事不熟悉，所以給孩子讀得磕磕巴巴，可是小家伙聽得十分認真。看著他認真的樣子，我開始思考：如果我能把故事講得更好，他的收獲也許會更多。如果給我的學生講故事，他們也許就會愛上閱讀，愛上語文了。部編本教材總主編溫儒敏在他的《溫儒敏談讀書》這本書里，說道：目前我們對學前兒童及低學段學生的閱讀還缺少科學的研究，需要整合多學科來共同完成。

我在孩子3歲以前，還沒有特別強烈的感受，因為那時給他選書非常容易，圖畫精美、字少就可以了。可是在他3歲之后，我就發現給他選書、讀書越來越困難。我不知道該如何選擇適合他看的書，也沒辦法判斷哪類書對他幫助。所以只能憑借自己教學的經驗給他買書，買的都是《三國演義》《西游記》少兒美繪版，還有《唐詩三百首》《聲律啟蒙》《笠翁對韻》等國學經典。可是這樣的書，他不會每天都看，只有和我在一起的時候，他才會看，興趣不大。但孩子又不可能每時每刻都在我身邊，因此最好選擇他自己感興趣而且對他又有益的書。

我去翻閱了大量的閱讀指導書，正如溫儒敏老師所說，對于學齡前兒童的閱讀指導非常少。基本上都是高年級的閱讀指導。不過，在我探索的過程，我注意到“繪本”這一類圖書。以前雖然在書店工作，但我主要負責社科品類的圖書，對于兒童類的圖書知之甚少。我開始去了解繪本，然后就慢慢了解到還有繪本講師課程。

我相信如果靠自學，我也能夠成為一名會講故事的媽媽和老師。但是需要付出巨大的時間和精力成本，孩子的成長是不可逆的，他等不了那么久。于是，我參加了微微繪本學院的繪本講師課程。

2020年1月13日，我來到深圳，認識了繪本講師課里的瑩瑩、文婷姐、阿雙、多多露娜、灰灰雅菲、未來的故事奶奶徐工、寶英、茵茵、王娜姐、俊波姐、麗君姐、小喬姐、雅麗姐、加凡、Mikey蓮姐、婉樺、燕玲、米蘭姐、婷婷姐、綺文、薇薇姐、馥嵐、文子、田田以及景新和陳波。（還有幾位，介紹太快沒能記下來！）

一、如何閱讀圖畫書

繪本講師的第一課就是如何閱讀圖畫書，將近三個小時的課程，滿滿都是干貨。阿渡老師從繪本的歷史、繪本常識、六步讀懂圖書和挑選繪本的方法這四個方面，向我們詳細講解了如何閱讀圖畫書。

1.繪本的歷史

“繪本”一詞來源于臺灣，在國外叫做picture book，直譯過來就是圖畫書。圖畫書進入中國大陸是在1999年至2000年，春風文藝出版社出版的《雅諾什》10冊，以及21世紀出版社出版的《恩德童話繪本》。

2000年，第一家兒童閱讀推廣平臺“紅泥巴”網誕生。

2002年，幾米的作品問世，繪本走進大眾的視野。

同年，梅子涵、方衛平、朱自強、彭懿、曹文軒的《中國兒童文學5人談》首次談到“繪本”。一直到2006年彭懿的《世界圖畫書閱讀與經典》問世，部分中國大陸親子家庭開始真正接觸圖畫書。

2.繪本的常識

從2006年到現在，繪本越來越受歡迎。通過閱讀繪本，我們會驚奇的發現成人的欲望一直在變，而小孩的世界保持不變。只有從孩子的角度寫的繪本，才會經久不衰。

但現在還是有很多人不了解繪本，他們會說：“一頁就那么幾個字，有什么好讀的？”我想，這就是阿渡老師說的“圖盲”吧。繪本是圖文合奏的一門藝術，真正要讀好一本繪本，是需要具備讀圖能力的。

那怎樣閱讀繪本呢？首先要看七大細節：護封（外封面）、封面、封底、前后勒口、環襯（蝴蝶頁）、扉頁和跨頁。然后再從封面看內容。

3.六步讀懂繪本精華

讀懂繪本從封面開始。還要講封底打開，封面和封底連在一起看。然后進入前后環襯，這是繪本特有的兩頁，可以引導孩子想象一下藏了什么秘密。第三步要注意一本圖畫書至少包含三個故事：文字講述、圖畫講述和圖文合奏。第四步我相信大家在給孩子閱讀的時候就會注意到：繪本具有翻頁的魔力。孩子會不斷催促你翻頁。第五步需要去尋找圖畫中的細節，繪本的細節非常多，可以看構圖、色調、風格等等。最后一步是不可忽略的版面設計，比如《野獸國》的圖畫在不斷變大，這是在說明什么呢？我在給孩子講這本書的時候，他們都認為封面的大腳怪獸是爸爸，我非常吃驚，孩子的讀圖能力非常強。

4.六招教你學會選繪本

繪本最重要的是圖畫，所以選書時應該先讀圖，再讀字，然后看得獎（美國凱迪克獎、國際安徒生獎、格林納威獎）。當然還要看作者和畫者以及譯者，最后還要看看書評，大家對這本書的評價如何。

所以我現在完全不擔心選書，反倒是愁怎么好書那么多，怎么看得完呢？

二、繪本可以這樣講

阿渡老師講完如何閱讀圖畫書，已經非常燒腦了。接著又是番茄老師講怎樣講繪本，我發現，原來繪本可以玩出這么多的花樣。

在講故事時，只要我們運用好五大法寶，一場繪本活動就能輕松被我們拿下。五大法寶是共情體驗、預測推理、巧妙提問、游戲精神和延伸拓展。

在五大法寶中，我最常用的是巧妙提問和預測推理，但我更喜歡游戲精神，因為這個法寶會給孩子帶來外顯的高峰體驗、；理智感的提升、獨特的視角、無意識呈現、宣泄和補償。

我也會和孩子在讀繪本的時候用到這點，比如我們會扮演不同的角色。有時候在生活中，我們也會不自覺地走進故事的角色。這里教各位媽媽一個小妙招，在叫孩子吃飯的時候，如果他不吃，我們可以角色扮演不同的小動物，然后說：我現在到你家做客，你有沒有做好飯菜招待我呢？這招在我的孩子身上屢試屢靈，每次他都會乖乖去吃飯。

三、兒童心理學與圖畫書閱讀

阿渡老師在第一節課上就強調過“兒童觀”的概念：兒童是人生的特殊發展期，兒童有不同于成人需要的精神生活。兒童是人，不是小大人，兒童期也不是成人的準備期。我們應當尊重兒童。

如果你覺得兒童心理學太專業，太深奧，你只要記住教育孩子的理念，那就是“一切皆被允許”。只要不涉及安全問題，孩子的一切其實都是可以被允許的。成人的世界被很多東西局限住了，只有孩子的世界是無限的。為什么《繪本之力》的作者之一河合隼雄會說：繪本實在是神奇的東西。從零歲到一百歲的人都能從中獲得樂趣。

因為每個成年人都可以透過繪本去尋找到失落的一角，讓我們的人生更完整。而孩子借我們而來，就是為了成就我們完整的人生。

【結語】

我不記得我上一次感動是什么時候。但是在繪本課上聽林靜老師讀《向日葵》，讀《不可思議的朋友》，我重逢了感動的眼淚。

繪本不只是孩子的讀物，更是治愈成人內心的良藥。愿更多人能夠認識到繪本的價值，為兒童創造一個更加美好的未來。