? ? ? ? ? ? ? ? ? 繪本之力

? ? ? 在解讀《繪本之力》之前，我們先來(lái)了解一下繪本是什么。繪本，英文稱Picture Book，顧名思義就是“畫(huà)出來(lái)的書(shū)”，由語(yǔ)言和繪畫(huà)構(gòu)成的多樣組合去表達(dá)一個(gè)故事，或是一個(gè)主題。松居直認(rèn)為，繪本具有這樣一種共通性，那就是即使在文化上存在差異的地方，它也可以毫無(wú)排斥的被接受。

? ? ? 講述這本書(shū)之前，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下本書(shū)的作者。這本書(shū)是由日本繪本制作創(chuàng)作的先驅(qū)松居直先生，首屈一指的深層心理學(xué)家河合隼雄和著名紀(jì)實(shí)文學(xué)作家柳田邦男以“繪本·兒童文學(xué)研究中心”研討會(huì)為基礎(chǔ)整理完成。三位作者策劃出這本書(shū)，就是想從各自的領(lǐng)域探尋今后的繪本走向，發(fā)掘繪本的力量。

? ? 為了更清楚地呈現(xiàn)本書(shū)的核心內(nèi)容與觀點(diǎn)，我將從三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)分析：第一，怎樣才算是一個(gè)好的繪本及如何挑選好的繪本？第二，繪本對(duì)孩子和成人都有哪些影響？第三，都說(shuō)繪本是最適合孩子閱讀的方式，那應(yīng)該怎么給孩子讀繪本？

? ? 近年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越重視兒童早期閱讀和教育，繪本成為少兒出版中最具活力、最引人注目的板塊，眾多出版社加大繪本的出版力度，繪本瘋狂擴(kuò)張魚(yú)龍混雜，導(dǎo)致人們對(duì)繪本的品質(zhì)產(chǎn)生擔(dān)憂。面對(duì)鋪天蓋地的繪本，好繪本應(yīng)具有什么樣的品格？讀者應(yīng)該怎樣選擇？

? ? 繪本的第一個(gè)品質(zhì)，布局前呼后應(yīng)。優(yōu)秀的繪本，會(huì)在連貫的畫(huà)面里，有意識(shí)地布置線索、埋下伏筆，前一頁(yè)為下一頁(yè)做準(zhǔn)備，前面的細(xì)節(jié)為后面的主題埋下伏筆，每一個(gè)鏡頭、布景、細(xì)節(jié)等等都有必不可少的作用，能讓讀者循線一步步進(jìn)入故事，引發(fā)意味深長(zhǎng)的思考。布局設(shè)計(jì)的好壞，直接關(guān)系到繪本最終的呈現(xiàn)形式。

? ? ? 我們拿莫里斯·桑達(dá)克的《野獸國(guó)》來(lái)看布局。故事是說(shuō)：一個(gè)叫馬克斯的男孩，在家里胡鬧。媽媽說(shuō)他是“野獸”，男孩回嘴說(shuō)：“我要把你吃掉。”結(jié)果男孩被罰不準(zhǔn)吃晚飯去睡覺(jué)。沒(méi)想到男孩放房間長(zhǎng)出一片森林，他走進(jìn)森林，坐上一艘“馬克斯號(hào)”的帆船，來(lái)到了野獸國(guó)。野獸們拜男孩做大王。男孩下令叫野獸們大鬧特鬧，又突然罰他們“不準(zhǔn)吃飯去睡覺(jué)”。后來(lái)馬克斯鬧夠了要回家，野獸們卻不肯放他走，還說(shuō)：“我們好愛(ài)你，我們要把你吃掉！”經(jīng)過(guò)一番糾纏，馬克斯最后回到他的房間，發(fā)現(xiàn)在桌子上等著他的晚餐，而且還是熱的呢！

? ? ? 我們把這本書(shū)攤開(kāi)來(lái)，將一幅幅畫(huà)面連起來(lái)，仔細(xì)觀察這些圖，會(huì)發(fā)現(xiàn)畫(huà)面隨著故事的進(jìn)展越變?cè)酱?，?dāng)男孩來(lái)到野獸國(guó)時(shí)，畫(huà)面便跨過(guò)頁(yè)，大群野獸出現(xiàn)，畫(huà)面便跨雙頁(yè)拉開(kāi)，再逐步放大，到大鬧一場(chǎng)的場(chǎng)景時(shí)，便連續(xù)三頁(yè)滿版，情節(jié)達(dá)到最高潮。隨著男孩的收心，畫(huà)面再對(duì)稱式的逐頁(yè)縮小，最后男孩回到房間，頁(yè)面沒(méi)有任何圖畫(huà)，只有一行文字“而且還是熱的呢”，以此來(lái)做一個(gè)余味無(wú)窮的結(jié)尾。畫(huà)面的連貫，韻律的安排，簡(jiǎn)單巧妙。

? ? ? 好繪本你的第二個(gè)品質(zhì)，造型幽默有特點(diǎn)。繪本絕大部分是為孩子做的，就算有成人的讀者，也是給心中還有童真的大人看的。所以在童心、童趣的大氣氛下，“可愛(ài)”就是角色造型的最高要求。即使是故事中的壞蛋，也要把“幽默”的意味加進(jìn)去，要壞得很有趣，壞的可愛(ài)。朱里安諾的《一片披薩一塊錢(qián)》中的大熊造型可愛(ài)，加上他利用飽滿的水彩，制造出毛茸茸的觸感，更柔軟可親。

? ? 好繪本的第三個(gè)品質(zhì)，圖文配合相得益彰。優(yōu)秀的繪本講究的是文字與圖畫(huà)的協(xié)同交叉敘事，文字需要為圖畫(huà)做出必要的省略。特別是提供給年齡小的兒童閱讀的繪本，受識(shí)字量影響和限制，文字更多要讓位給圖畫(huà)，要惜墨如金、言簡(jiǎn)意深、字字珠璣。

? ? ? 優(yōu)秀繪本的文字作者會(huì)依據(jù)故事題材與內(nèi)容，綜合考慮視覺(jué)藝術(shù)和語(yǔ)言聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的結(jié)合，文字和圖畫(huà)在繪本中各司其職，相互補(bǔ)充，兩者達(dá)到水乳交融、相得益彰的境界。

? ? ? 好繪本的第四個(gè)品質(zhì)，圖畫(huà)要能傳達(dá)出故事。繪本是用圖畫(huà)說(shuō)故事，書(shū)中的插畫(huà)最重要的功能，就是要把故事的情節(jié)蘊(yùn)涵表達(dá)出來(lái)。好的插畫(huà)能讓讀者不用看文字，光看圖也能知道故事在說(shuō)什么。有些繪本一個(gè)字都沒(méi)有，但仍然可以說(shuō)出完整的故事，因?yàn)閯?chuàng)作者已經(jīng)把文字融進(jìn)圖畫(huà)里。優(yōu)秀的圖畫(huà)創(chuàng)作者運(yùn)用不同的視覺(jué)藝術(shù)構(gòu)造出獨(dú)特的象征符號(hào)來(lái)表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，通過(guò)使用具體可感的視覺(jué)語(yǔ)言，來(lái)表現(xiàn)人物的情緒、揭示人物的心理，推動(dòng)故事的進(jìn)展，表現(xiàn)隱藏的主題思想。

? ? 《小熊奇兵》的每個(gè)鏡頭、大小、布景都處理得層次分明，整個(gè)過(guò)程轉(zhuǎn)換平穩(wěn)恬靜，時(shí)而爆出意外的火花，讓讀者激動(dòng)不已，但仍然保持在一條清楚的軌道上，慢慢地把讀者推向快樂(lè)平和的結(jié)局，引發(fā)意味深長(zhǎng)的思考，沒(méi)有任何勉強(qiáng)突兀的感覺(jué)。在這里讓我們對(duì)韻律的運(yùn)用，有了更高一層、更深一步的認(rèn)識(shí)。

? ? ? 好繪本的第五個(gè)品質(zhì)，想象與邏輯并存。想象的故事雖可天馬行空，但天馬如何行空？是它有翅膀還有有其他裝備？要有個(gè)道理。我們來(lái)看一個(gè)例子：《Horton Hatches the Egg》的故事是說(shuō)：一只鳥(niǎo)生了一個(gè)蛋，生蛋容易孵蛋難，鳥(niǎo)不想呆呆地守著蛋，正好大象Horton走過(guò)來(lái)，鳥(niǎo)便拜托大象幫她孵蛋，說(shuō)好不久鳥(niǎo)變回來(lái)。大象好心答應(yīng)了，鳥(niǎo)變把蛋交給大象，自己飛走了。

? ? 大象要爬上樹(shù)去孵蛋之前，先做了兩個(gè)支架，把樹(shù)撐好，免得他的噸位太重，爬上去，樹(shù)撐不住，斷了就糟糕。這一幕有個(gè)概念可討論，就是“就是荒謬與邏輯并存”大象孵蛋是荒謬的，但如果有個(gè)邏輯來(lái)推，講得出一個(gè)道理，在想象的故事里，也就合理。

? ? ? 好繪本的第六個(gè)品質(zhì)，主題單純。大多數(shù)成功的繪本，都有一個(gè)明顯的特征，就是“主題單純”。繪本和電影很像，它有長(zhǎng)度的限制，所以表現(xiàn)的主題要少。

? ? ? 我們來(lái)看漢斯·比爾的《小象歐利找弟弟》，這本書(shū)的主題很單純，就是小象歐利想要一個(gè)弟弟做生日禮物。象媽媽滿足不了歐利的要求，歐利就自己去找“弟弟”。

? ? ? 歐利找到了鵲鳥(niǎo)、鹿、青蛙、蝙蝠、貓、孔雀、袋鼠、啄木鳥(niǎo)等九種動(dòng)物，想和他們做兄弟，打入他們的生活，結(jié)果都不成功，其他動(dòng)物只能成為歐利的朋友，歐利沒(méi)辦法變成其他動(dòng)物。歐利每一次變身的過(guò)程，都加強(qiáng)找弟弟的主題，運(yùn)用各種動(dòng)物的特征和小象本身的不協(xié)調(diào)，來(lái)制造笑點(diǎn)。所有的趣味都落在“找弟弟”這個(gè)主題上，孩子在清晰的范圍里等待，期待下一個(gè)相同的題目不同變化的趣味。

? ? ? 好繪本的第七個(gè)品質(zhì)，用隱藏的細(xì)節(jié)傳遞主要訊息。好的繪本，都會(huì)精心打造生動(dòng)、細(xì)膩的細(xì)節(jié)。繪本的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)和隱藏是增強(qiáng)其表述能力的重要手段。通過(guò)豐富的聯(lián)想和想象精心設(shè)置安排的小細(xì)節(jié)，能夠極富表現(xiàn)力地使一個(gè)個(gè)尋常的形象生動(dòng)起來(lái)，變得性格鮮明、有血有肉，更富立體感。

? ? ? 我們來(lái)看看霍夫曼的《睡美人》吧。第十個(gè)場(chǎng)景，猛然映入眼簾的是一幅令人屏住呼吸的精彩的石版畫(huà)。先別著急翻過(guò)去，讓我們慢慢欣賞一下，好好觀察一下繪畫(huà)中的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)會(huì)敘述出意想不到的故事。從左側(cè)開(kāi)始移動(dòng)視線，能看到重要人物睡美人。屋頂上停著睡著的鴿子。仔細(xì)看看下面，有無(wú)法進(jìn)入城堡的王子。視線往右頁(yè)移動(dòng)，馬廄里的馬在睡覺(jué)，仆人們也都睡著了。接著能看到國(guó)王和王后，狗和蒼蠅。

? ? ? ? 第十四個(gè)場(chǎng)景，廚師還揪著小幫工的耳朵。仔細(xì)看圖，會(huì)發(fā)現(xiàn)小幫工的帽子掉了。為什么呢？在第十個(gè)場(chǎng)景的右下角，窗戶里的被廚師揪住耳朵的小幫工，頭上明明戴著帽子，城堡中所有的事物都沒(méi)有改變位置，唯有小幫工的帽子掉了，這就有點(diǎn)奇怪了。是畫(huà)錯(cuò)了嗎？城堡中的事物的確沉睡了100年，但有一樣?xùn)|西沒(méi)睡，而且一直運(yùn)功者，那就是玫瑰籬笆， 只有它一直在生長(zhǎng)。正是玫瑰籬笆頂?shù)袅诵凸さ拿弊?，所以帽子掛在了籬笆上。畫(huà)家用籬笆的生長(zhǎng)定調(diào)小幫工帽子這一細(xì)節(jié)來(lái)傳遞出這一訊息即時(shí)間已經(jīng)過(guò)了100年。

? ? ? 繪本如此好，那么我們?cè)撊绾翁暨x好的繪本？

? ? 先看品牌，根據(jù)品牌來(lái)挑選繪本，除了參考出版品牌之外，我們還可以參考繪本屆的國(guó)際大獎(jiǎng)來(lái)選擇繪本。那么這時(shí)你可能就會(huì)問(wèn)，有哪些出版品牌可供選擇呢？

? ? 我們來(lái)了解一下有哪些出版品牌。

? ? ? 蒲蒲蘭繪本館。蒲蒲蘭是由日本著名的兒童讀物出版社白楊社于2004年7月在中國(guó)投資設(shè)立，定位為“兒童文化企業(yè)”。旗下出版的繪本側(cè)重于日本繪本作家作品。其在繪本領(lǐng)域的代表作品有《你看起來(lái)好像很好吃》系列、《小熊寶寶繪本》系列等等。

? ? ? 蒲公英繪本館。蒲公英繪本館成立于2007年初?！捌压⑼瘯?shū)館”按照內(nèi)容的不同分為：文學(xué)館、圖畫(huà)書(shū)館、科學(xué)館和認(rèn)知館。其在繪本領(lǐng)域的代表作品有《鈴木繪本》蒲公英系列、《國(guó)際大獎(jiǎng)小說(shuō)》蒲公英系列等等。

? ? ? 海豚傳媒。海豚傳媒成立于1999年，前身是海豚卡通有限公司，是國(guó)內(nèi)最大的少兒圖書(shū)策劃、制作和發(fā)行企業(yè)之一。其在繪本領(lǐng)域代表作品有：《兒童逆商培養(yǎng)故事書(shū)系列》、《漢斯比爾系列繪本》等等。

? ? ? 花婆婆·方素珍。方素珍畢業(yè)于輔仁大學(xué)教育心理系，臺(tái)灣著名兒童文學(xué)作家、兒童繪本作家。近年來(lái)成立了“花婆婆·方素珍”的繪本品牌，致力于推廣繪本。其代表作品有《花婆婆·方素珍翻譯繪本館》《花婆婆方素珍原創(chuàng)繪本館》等等。

? ? ? 介紹完出版品牌，那么繪本屆的國(guó)際大獎(jiǎng)又有哪些呢？?

? ? ? 美國(guó)凱迪克獎(jiǎng)。“凱迪克大獎(jiǎng)” 創(chuàng)自1938年，是為了紀(jì)念英國(guó)最偉大的繪本插畫(huà)家倫道夫·凱迪克而設(shè)立。它是美國(guó)最具權(quán)威的繪本獎(jiǎng)，凱迪克獎(jiǎng)之所以能夠出類(lèi)拔萃，受到一定的推崇，主要在于其評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)的周延與創(chuàng)新，著重作品的藝術(shù)價(jià)值、特殊創(chuàng)意，尤其每一部作品都必須富有“寓教于樂(lè)”的功能，讓孩子在閱讀游戲中，跳出尋常的窠臼，開(kāi)發(fā)另一個(gè)思考的空間。如李歐?李?yuàn)W尼的《小黑魚(yú)等》、大衛(wèi)·威斯納借《三只小豬》獲得過(guò)。

? ? ? 國(guó)際安徒生獎(jiǎng)。國(guó)際安徒生獎(jiǎng)由國(guó)際少年兒童讀物聯(lián)盟于1956年設(shè)立，由丹麥女王瑪格麗特二世贊助，以童話大師（Hans Christian Andersen）的名字命名。每?jī)赡暝u(píng)選一次，被譽(yù)為“小諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”。國(guó)際安徒生獎(jiǎng)為作家獎(jiǎng)，任何一名作家一生只能獲得一次，表彰的是該作家一生的文學(xué)造詣和建樹(shù)，每一位得主都是童書(shū)界最光榮的里程碑?！皣?guó)際安徒生獎(jiǎng)”不只求在藝術(shù)上有獨(dú)步當(dāng)代的成就，他們的創(chuàng)作也必須能對(duì)世界兒童產(chǎn)生健康、積極的精神鼓勵(lì)。如赤羽末吉的《蘇和的白馬》、約克·米勒《森林大熊等》。

? ? ? 凱特·格林納威獎(jiǎng)。凱特·格林威獎(jiǎng)是英國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)于1955年為兒童繪本創(chuàng)立的獎(jiǎng)項(xiàng)，主要是為紀(jì)念19世紀(jì)偉大的兒童圖書(shū)插圖畫(huà)家凱特·格林納威女士，該獎(jiǎng)下設(shè)“格林威大獎(jiǎng)”“最佳推薦獎(jiǎng)”和“榮譽(yù)獎(jiǎng)”三類(lèi)。此獎(jiǎng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)著重其創(chuàng)作精神與出版形式，包括繪本的整體編排與設(shè)計(jì)，對(duì)于插畫(huà)部分精挑細(xì)選，畫(huà)面表現(xiàn)要能讓孩子有所共鳴，對(duì)于圖文間的協(xié)調(diào)性相當(dāng)講究，就連版面設(shè)計(jì)也從不馬虎。

? ? ? 德國(guó)繪本大獎(jiǎng)。“德國(guó)繪本獎(jiǎng)”其實(shí)是指“德國(guó)青少年文學(xué)獎(jiǎng)”中的繪本獎(jiǎng)項(xiàng)?！暗聡?guó)青少年文學(xué)獎(jiǎng)”是德國(guó)自1956年以來(lái)，唯一定期頒發(fā)的國(guó)家級(jí)文學(xué)獎(jiǎng)。獎(jiǎng)項(xiàng)分為文學(xué)類(lèi)（含繪本大獎(jiǎng)、兒童圖書(shū)、青少年圖書(shū)）以及非文學(xué)類(lèi)。它旨在盡一切力量促進(jìn)兒童文學(xué)和青少年文學(xué)的發(fā)展。

? ? ? 布拉迪斯拉發(fā)國(guó)際插畫(huà)雙年展大獎(jiǎng)。布拉迪斯拉發(fā)國(guó)際插畫(huà)雙年展始于1967年，至今已舉辦20屆，由斯洛伐克共和國(guó)文化部（提供全部資金支持），聯(lián)合國(guó)教科文組織、斯洛伐克委員會(huì)以及國(guó)際兒童藝術(shù)劇院共同舉辦。歷史悠久，使它成為國(guó)際間重量級(jí)的兒童繪本插畫(huà)原畫(huà)展。獲得這些獎(jiǎng)項(xiàng)的作品，代表了世界一流的插畫(huà)藝術(shù)水準(zhǔn)，富有獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值和鮮明的文化特色，極具創(chuàng)新性和前沿性。

? ? ? ? 如果僅憑獎(jiǎng)項(xiàng)來(lái)選繪本，仍然會(huì)覺(jué)得目不暇接。家長(zhǎng)們不僅應(yīng)該知道繪本可以獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)，而且還應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡段來(lái)挑選合適的繪本。

? ? ? 嬰兒繪本（0-2歲）推薦。說(shuō)到嬰兒繪本，大多數(shù)家長(zhǎng)肯定有疑問(wèn)，什么？剛生下的嬰兒也會(huì)看繪本？他們能看得懂嗎？其實(shí)啊，別說(shuō)嬰兒出生后，甚至在懷孕的時(shí)候也可以念繪本給胎兒聽(tīng)。英國(guó)做過(guò)一個(gè)調(diào)查，他們追蹤胎教這件事，從五個(gè)月開(kāi)始，讓一個(gè)人每天念書(shū)給胎兒聽(tīng)，念莎士比亞這些經(jīng)典。等到小朋友出生以后，小朋友有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)不安，哭鬧等情況，只要有同樣的人念文學(xué)作品的時(shí)候，小朋友就會(huì)安靜下來(lái)。這樣的孩子，他們追蹤十年，到十歲，發(fā)現(xiàn)這些孩子的語(yǔ)文能力是平常孩子的四倍，數(shù)學(xué)能力是其他孩子的二點(diǎn)五倍。所以胎教很有關(guān)系。可是要五個(gè)月以后才開(kāi)始，因?yàn)槲鍌€(gè)月以前，耳朵還沒(méi)有長(zhǎng)出來(lái)。幼兒教育在西方國(guó)家都非常受重視，無(wú)論是國(guó)家政府層面還是社會(huì)民眾層面，給予幼兒教育的支持和關(guān)注力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)其他年齡段的教育。

? ? ? 科學(xué)研究表明，嬰兒從生下來(lái)的4個(gè)月后，視線便可以追隨物品移動(dòng)，嬰兒可以對(duì)著繪本中的物品咯咯笑，可以一直目不轉(zhuǎn)睛的注視感興趣的圖畫(huà)。過(guò)了1歲便會(huì)抓著自己喜歡的繪本不放，兩歲的時(shí)候就可以理解繪本中的故事，并且覺(jué)得讀繪本是一件有趣的事情了。

? ? ? 嬰兒繪本主要以日常生活為主題，涉及東西的繪本、生活的繪本、詞語(yǔ)的繪本三大類(lèi)。關(guān)于【東西的繪本】家長(zhǎng)可選擇一些包含吃的東西、小動(dòng)物、交通工具等的繪本，如小森厚的《動(dòng)物寶寶和媽媽》、山本忠敬《有趣的交通工具系列》、羅德·坎貝爾的《親愛(ài)的動(dòng)物園》?！旧罾L本】可選擇各種各樣的游戲、基本的生活習(xí)慣的養(yǎng)成等繪本。如五味太郎的《小金魚(yú)逃走了》、艾瑞·卡爾《好餓的毛毛蟲(chóng)》、迪克·布魯納的《米菲》系列。【詞語(yǔ)的繪本】則選擇使用大量的擬聲態(tài)詞，讀起來(lái)讓人感到韻律豐滿的繪本。如古川俊太郎的《噗~噗~噗》等。

? ? ? 幼兒繪本（3-5歲）推薦。一般來(lái)說(shuō)，兒童在3-4歲時(shí)已經(jīng)熟悉了日常生活和周?chē)h(huán)境，更關(guān)心外部的世界，喜歡和小朋友玩耍，孩子對(duì)社交的需求更加強(qiáng)烈，喜歡與家庭以外的人交流。對(duì)未知的經(jīng)驗(yàn)充滿興趣和好奇，迫切需要新的刺激和引發(fā)興奮感的故事。比如溫格爾的《三個(gè)強(qiáng)盜》中含有的恐怖元素正好迎合了孩子的需要。社交類(lèi)繪本吉恩·蔡恩撰文、瑪格麗特·布羅伊繪制《好臟的哈利系列》；中江嘉男的《可愛(ài)的鼠小弟》系列。

? ? ? 孩子在5歲時(shí)想象力有了大幅增長(zhǎng)，不僅對(duì)于可見(jiàn)的事物，對(duì)他人的情感、心理等活動(dòng)的想象都有所提升，孩子容易帶入自己的情感和想象去揣測(cè)主人公的心情，并且還可以通過(guò)自己的理解去解釋書(shū)中的故事。這一時(shí)期孩子對(duì)自然界的好奇心也急速增長(zhǎng)，可以選擇幻想類(lèi)繪本和科學(xué)類(lèi)繪本。如加古里子《河川》《海洋》系列；久住卓也的《昆蟲(chóng)智趣園》系列；五味太郎的《大家來(lái)大便》《(嗨，身體的各位》等。

? ? ? ? 中小學(xué)生繪本（6-18）推薦。進(jìn)入了小學(xué)的孩子在思考力、判斷力、識(shí)字能力等方面都有了較大的成長(zhǎng)，孩子自主性不斷增強(qiáng)，能夠更加深入的理解和思考故事，同時(shí)理性和感性也得到提高，渴求探索自我，希望更深刻的去理解生命、多角度地看待世界，閱讀對(duì)象逐漸從繪本向含有插圖的故事書(shū)過(guò)渡。如荒井良二的《天亮了，打開(kāi)窗子吧》、帕特里克·麥克道奈爾的《我把沒(méi)有送給你》《擁抱》和《我叫藝術(shù)》；大衛(wèi)·維斯那的《藝術(shù)大魔法》等。

? ? ? ? 此外，處在這一時(shí)期的孩子也開(kāi)始學(xué)會(huì)站在別人的角度思考問(wèn)題，同時(shí)也會(huì)面臨人際交往中的復(fù)雜問(wèn)題，處理不好會(huì)導(dǎo)致孩子喪失自信心，會(huì)對(duì)自己的缺點(diǎn)更加敏感，這一時(shí)期要注重培養(yǎng)孩子的情商，可選擇關(guān)于友情、解決社交矛盾主題的繪本，鼓勵(lì)孩子肯定自我，建立自信心。比李?yuàn)W尼的《田鼠阿佛》、《自己的顏色》、《魚(yú)就是魚(yú)》、《小黑魚(yú)》；赤羽末吉的《蘇和的白馬》等

? ? ? 中學(xué)時(shí)期，進(jìn)入青春期的孩子們面臨青春期特有的煩惱及心理問(wèn)題。當(dāng)他們自己的看法和現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生沖突后，情緒波動(dòng)大，容易與父母和老師的價(jià)值觀人生觀產(chǎn)生矛盾，從而產(chǎn)生叛逆心里。對(duì)異性充滿好感和好奇，對(duì)自身和他人的關(guān)系更加敏感，出現(xiàn)不愿意同外界交流，學(xué)業(yè)壓力過(guò)大等問(wèn)題。推薦佐野洋子的《活了100萬(wàn)次的貓》；酒井駒子的《熊和山貓》；伊勢(shì)英子的《盧利尤伯伯》，以上繪本對(duì)孩子處理青春期問(wèn)題會(huì)有所幫助。

? ? ? 以上作品雖然根據(jù)不同的年齡進(jìn)行推薦，但是優(yōu)秀的繪本沒(méi)有絕對(duì)的年齡界限，值得反復(fù)閱讀和體會(huì)。讓你在每一個(gè)人生階段都會(huì)有不同的感悟，給我們帶來(lái)不同的影響，這是繪本的力量。那么繪本給孩子和大人帶來(lái)哪些影響呢？

? ? ? 我們首先來(lái)討論繪本對(duì)孩子帶來(lái)的影響。

? ? ? 提高孩子的閱讀思維，增強(qiáng)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力，有助于兒童形成圖像思維方式，豐富兒童的想象力。現(xiàn)在的社會(huì)以圖像為先導(dǎo)，各種電視、電影充斥著孩子的眼睛，孩子缺乏文字閱讀的相關(guān)訓(xùn)練，孩子若是不理解繪本的語(yǔ)言，就無(wú)法在心中生成形象，即被擋在了故事之外，繪本的內(nèi)容也就不會(huì)留在孩子的記憶中，因而很難生出深刻的反思。有些孩子寫(xiě)出啼笑皆非或毫無(wú)邏輯的作文，像什么“我最喜歡的水果是蘋(píng)果，為什么呢，因?yàn)樘O(píng)果是我最喜歡的水果”等，就是構(gòu)思力差，好的作文離不開(kāi)大量的閱讀，尤其離不開(kāi)繪本閱讀的奠基。繪本其實(shí)提供了豐富的信息，你看到什么，根據(jù)書(shū)中的線索猜測(cè)故事的進(jìn)展，即從圖像、線條、造型、色調(diào)、構(gòu)圖等細(xì)節(jié)獲得豐富的信息。要練就邏輯力、創(chuàng)造力、思考力，除了要大量閱讀經(jīng)典繪本，懂得欣賞字里行間的畫(huà)面，還要融入情感。某種程度上，繪本寫(xiě)作就是一種情感的輸出，是被故事感動(dòng)后自然而然、水到渠成的流露。讓我們看看聽(tīng)故事對(duì)婉達(dá)·蓋格的影響：

? ? ? 婉達(dá)·蓋格出生在美國(guó)，從幼年起，就不斷聽(tīng)到父母的故鄉(xiāng)波西米亞的民間故事和大人們講述的故事。另外，她還有照顧弟弟、妹妹時(shí)，給他們講故事的豐富經(jīng)驗(yàn)。蓋格從這些經(jīng)歷中，體會(huì)到了故事的源源不斷的情節(jié)的發(fā)展、反復(fù)的節(jié)奏、語(yǔ)言的音韻、講述語(yǔ)調(diào)的起承轉(zhuǎn)合。蓋格深知孩子傾聽(tīng)大人用繪聲繪色的口吻講故事時(shí)的那種喜悅。所以，她沒(méi)有畫(huà)成一本孩子自己去讀的圖畫(huà)書(shū)，而是畫(huà)了一本大人讀給孩子聽(tīng)的圖畫(huà)書(shū)《一百萬(wàn)只貓》。故事主要講了一位老爺爺為了完成老奶奶想要養(yǎng)貓的愿望，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦終于找到一只合適的小貓的故事。這是美國(guó)第一本真正意義上的圖畫(huà)書(shū)。此書(shū)還獲得了紐伯瑞獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)、劉易斯卡羅爾書(shū)架獎(jiǎng)，入選美國(guó)《學(xué)校圖書(shū)館》雜志“影響整個(gè)世紀(jì)的一百本書(shū)”，也入選了紐約公共圖書(shū)館“每個(gè)人都應(yīng)該知道的100種繪本”。

? ? ? ? 增強(qiáng)孩子對(duì)世界的理解，系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)世界。維吉尼亞.李.伯頓的《小房子》這本書(shū)于1942年在美國(guó)出版，正值第二次世界大戰(zhàn)。在1943年獲得了凱迪克金獎(jiǎng)。故事講述了急劇膨脹的都市，打破了鄉(xiāng)下小房子原本夢(mèng)幻般和平寧?kù)o的生活，瞬間就吞噬了小房子周邊的綠草地、吞噬了丘陵和丘陵上的雛菊和蘋(píng)果樹(shù)，令小房子不得不搬遷的故事，表現(xiàn)了《小房子》對(duì)現(xiàn)代文明的擔(dān)憂和批判，通過(guò)它，向孩子傳遞了美國(guó)社會(huì)歷史、思想史之類(lèi)的內(nèi)容，后世的孩子們孩子通過(guò)《小房子》了解到20世紀(jì)20年代的美國(guó)的工業(yè)推進(jìn)城市變化的過(guò)程，也會(huì)知道，曾經(jīng)有《小房子》那樣的時(shí)代那樣美麗的生活，更加系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)世界。我們從中也學(xué)到了這些知識(shí)：即美國(guó)的農(nóng)民生活是分散居住的，所以導(dǎo)致了郵購(gòu)業(yè)的快速發(fā)展，而創(chuàng)立于1893年的西爾斯·羅巴克公司也聞名世界。

? ? ? ? 培養(yǎng)兒童的美感和審美能力。經(jīng)典繪本都是由著名藝術(shù)家、最了解兒童心理的美術(shù)家畫(huà)的圖，他們出色地運(yùn)用繪畫(huà)技巧，通過(guò)優(yōu)美的圖畫(huà)來(lái)詮釋生動(dòng)的故事，使得繪本既有色彩、線條、構(gòu)圖的美，又有語(yǔ)言、韻律和故事情節(jié)的美。如《木匠和鬼六》，該繪本極具水墨神韻的黑白頁(yè)與彩頁(yè)相交替，凸顯了故事發(fā)展的節(jié)奏和脈絡(luò)。色彩運(yùn)用上也透著濃郁的民間風(fēng)情，石榴紅、寶石藍(lán)、米黃、層次豐富的草綠，搭配出一種別致的韻味。有些繪本還采用剪紙、水彩、油畫(huà)等各種形式繪畫(huà)，已經(jīng)成為一種“綜合藝術(shù)品”，有很高的審美價(jià)值。有意識(shí)地讓兒童閱讀這些優(yōu)美的繪本，不僅能培養(yǎng)他們的色彩感知能力，幫助他們樹(shù)立正確的審美觀，提高欣賞水平，而且能激發(fā)兒童創(chuàng)造美的熱情，幫助他們步入藝術(shù)殿堂，讓孩子終身收益。此外，幼年接觸風(fēng)格各異的的插圖經(jīng)歷，有助于培養(yǎng)孩子多角度看事物的能力。

? ? ? 培養(yǎng)兒童的探究能力。兒童都有很強(qiáng)的好奇心，在閱讀繪本時(shí)，總想從畫(huà)面上得到故事發(fā)展的過(guò)程和結(jié)果，他們常常在一幅畫(huà)上停留很久，不斷發(fā)現(xiàn)隱藏細(xì)節(jié)、反復(fù)出現(xiàn)的東西、作者故意隱留下來(lái)的線索，因此，兒童閱讀繪本的過(guò)程，就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并尋找答案的過(guò)程，也就是一個(gè)不斷探究的過(guò)程，這不僅是尋找的樂(lè)趣，還有發(fā)現(xiàn)新事物的滿足感和成功帶來(lái)的喜悅。比如安東尼·布朗的《公園里的聲音》等采用藝術(shù)手法，作者安排了很多有意思的事物細(xì)節(jié)，讓孩子的閱讀翻倍。

? ? ? 促進(jìn)兒童品格的健康發(fā)展，增強(qiáng)自我認(rèn)知能力。對(duì)人的一生來(lái)說(shuō)，很多知識(shí)都可以通過(guò)繼續(xù)教育或其它方式來(lái)彌補(bǔ)，唯有人格的養(yǎng)成是從小塑造并基本定型的，且定型后很難糾正。因此學(xué)前是兒童人格塑造的奠基石，是進(jìn)行品德教育的重要時(shí)期，也是良好心理品質(zhì)形成的最佳時(shí)期。閱讀關(guān)于優(yōu)秀品德方面的繪本，兒童與生俱來(lái)的模仿能力，會(huì)激發(fā)并促使他們向書(shū)中的優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)，在生活中會(huì)不自覺(jué)以其為榜樣并努力向其靠攏。例如李歐·李?yuàn)W尼的《小黑魚(yú)》，講述了小黑魚(yú)如何面對(duì)孤獨(dú)、如何克服恐懼、如何關(guān)愛(ài)別人、如何與人相處等等，教會(huì)孩子認(rèn)清自己，找回自我，從而加深了自我認(rèn)知。

? ? ? 增進(jìn)親子感情，建造一座成人與孩子心靈溝通的紐帶。給孩子讀繪本，不僅僅是因?yàn)檫@樣更容易讓孩子明白故事的內(nèi)容，更重要的是讀者與聽(tīng)著在一起的時(shí)光體驗(yàn)。孩子依偎在媽媽身旁，或坐在爸爸的膝蓋頭上，與爸爸頭靠著頭一起看著插圖聽(tīng)著爸爸的聲音，孩子這樣的時(shí)光對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就是千金不換的幸福。孩子在聽(tīng)到自己喜歡的繪本時(shí)，往往豎起耳朵、眼睛發(fā)亮、精力高度集中，仿佛全部身心都投入到書(shū)中的世界。作為讀書(shū)的父母，可能在這一瞬間，下意識(shí)地勾起兒時(shí)的回憶，曾經(jīng)的喜悅會(huì)再次涌上心頭，內(nèi)心會(huì)變得非常溫暖。這種幸福的感覺(jué)，會(huì)不知不覺(jué)地隨著讀書(shū)的語(yǔ)調(diào)與繪本的趣味性結(jié)合在一起傳達(dá)給孩子。父母語(yǔ)言中的這種生動(dòng)的喜悅，能直接傳到孩子打開(kāi)的心扉里，讓孩子感受到“在一起”的喜悅和言語(yǔ)的快樂(lè)。這種體驗(yàn)給予孩子生存的力量，并不斷激發(fā)孩子與父母之間的心靈對(duì)話。

? ? ? 一本好繪本絕不僅僅是孩子喜愛(ài)閱讀的對(duì)象，繪本不是一個(gè)階段的閱讀，而是一生的閱讀。讀者能夠在每個(gè)年齡階段、積累了新的生活經(jīng)驗(yàn)后反復(fù)閱讀，每一次閱讀后都會(huì)有新的收獲和思考。繪本不僅僅只影響到孩提時(shí)代，對(duì)人生的整個(gè)階段都會(huì)帶來(lái)不容小覷的影響。

? ? ? ? 大人也從中獲得深刻的理解，學(xué)到很多知識(shí)。在巴頓的后期作品里，有《小電纜車(chē)梅貝兒》這一繪本。它的出版時(shí)間正是麥卡錫主義施行“紅色鎮(zhèn)壓”的最恐怖的時(shí)期。如果麥卡錫本人真的認(rèn)真讀過(guò)這本書(shū)，也許會(huì)把它當(dāng)做靶子。這本書(shū)涉及二十幾個(gè)政治學(xué)用語(yǔ)，它們關(guān)系到美國(guó)民主主義的根本。在書(shū)里，巴頓講述舊金山的電纜車(chē)的故事，揭示了美國(guó)的民主主義的真諦。雖然她沒(méi)有使用社會(huì)輿論、直接投票、直接參政這樣的語(yǔ)言可是卻讓孩子明白了這些事情。在麥卡錫鼎盛時(shí)期出版這本書(shū)，維吉尼亞·李·巴頓的勇氣令人佩服。也許因?yàn)槭抢L本，所以維吉尼亞·李·巴頓才沒(méi)有受到非禮的待遇。在巴頓的繪本中，我們感受到美國(guó)民主主義的寬容。我們不能輕率地把繪本看成小孩子的書(shū)，看似簡(jiǎn)單的故事和圖畫(huà)里，常常藏著大寓意?。?

? ? ? 領(lǐng)悟生活讓心靈獲得回歸，思考生命的意義。繪本是與生命共鳴的書(shū)。那些優(yōu)秀的繪本會(huì)借助動(dòng)物或老人等形象，以震撼心靈的方式讓我們感知生命，感知那些難以言表的生命與死亡、別離和悲傷，這就是繪本的力量。

? ? ? 柳田邦男說(shuō)了他親身經(jīng)歷的例子。細(xì)古老師是東京的圣路加國(guó)際醫(yī)院的小兒科主任，同時(shí)是柳田邦男的朋友。有一天，他工作的小兒病房里一個(gè)叫良太的兩歲男孩因急性腦炎而緊急住院。良太陷入了深度昏睡的腦死狀態(tài)。如何讓良太八歲的姐姐由加和五歲的哥哥康平，懂得良太的死亡呢？醫(yī)院里有很多借助動(dòng)物形象講述死亡的繪本，于是細(xì)古老師帶來(lái)《獾的禮物》這本繪本，讓孩子坐在兩旁，用融入感情的聲音，慢慢翻動(dòng)書(shū)頁(yè)讀給他們聽(tīng)，這本書(shū)講的是森林里動(dòng)物的故事：

? ? ? 主人公獾上了年紀(jì)，自己知道活在這個(gè)世界上的時(shí)間已經(jīng)不多了。獾很有智慧，很親切，被村里的動(dòng)物們所尊敬。他教會(huì)大家很多事情，是村子里的中心人物，大家都離不開(kāi)他，總是聚在他的家里，不過(guò)，當(dāng)獾自覺(jué)自己最后的期限已到，就在那天夜里入睡前，在爐邊寫(xiě)下了留言。獾已進(jìn)入睡夢(mèng)之中，就來(lái)到一個(gè)黑暗的隧道里，雖然是病弱衰老，拄著拐杖才能夠行走的狀態(tài)，但是，不可思議的是，獾感到自己身體變得輕盈，不知什么時(shí)候漂浮在空中，朝著隧道對(duì)面發(fā)出的光亮光亮的出口飛去。感到自己完全自由了的獾從隧道里出來(lái)，沖著光輝燦爛的天空，像蝴蝶飛舞一樣，展開(kāi)了愉快的旅行。

? ? ? 再寫(xiě)留言的時(shí)候，獾是怎樣的心情呢？他這樣寫(xiě)道：“我并不怕死，因?yàn)槲抑溃懒?，身體即使沒(méi)有了，可是心還留在這里?！?/p>

? ? ? 第二天，動(dòng)物們來(lái)獾的家拜訪，發(fā)現(xiàn)了留言，那上面寫(xiě)著：“我到長(zhǎng)長(zhǎng)的隧道的另一頭去了，再見(jiàn)?！比缓?，動(dòng)物們看見(jiàn)冰冷的遺骸。大家沉浸在悲痛之中。難熬的冬天來(lái)了，大家都躲起來(lái)過(guò)冬。

? ? ? 春天漸漸臨近，動(dòng)物們開(kāi)始串門(mén)，大家又聊起了獾活著的那些日子。鼴鼠告訴大家獾是怎樣教他剪紙的，青蛙告訴大家他是怎樣跟獾學(xué)溜冰的，狐貍想起了獾教他系領(lǐng)帶……這些技藝，都是獾留給他們的禮物，這些禮物讓他們互相幫助。

? ? ? 最后的雪融化了，融化了他們的悲傷。在一個(gè)溫暖的春日，鼴鼠爬上他最后一次看到獾的山坡，他要謝謝獾給他們的禮物。他輕輕地說(shuō)：“獾，謝謝你?！?/p>

? ? ? 孩子的眼睛里充滿了淚水，在對(duì)孩子讀繪本的同時(shí)，卻無(wú)意間對(duì)良太的父母產(chǎn)生的重大的影響。在此之前良太的父母一直祈禱良太的身體恢復(fù)，但是現(xiàn)在良太的父母平靜的接受了良太的分離，接受了良太即將進(jìn)入天國(guó)這一事實(shí)。

? ? ? 學(xué)會(huì)與自己獨(dú)處,加深對(duì)自我的認(rèn)知。人和自我的溝通，是每個(gè)人不得不面對(duì)的一門(mén)必修課。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，獨(dú)自一人留在家中的不安和恐懼要慢慢地靜下心來(lái)自我化解。成人同樣也會(huì)害怕靜下來(lái)獨(dú)處的時(shí)間，面對(duì)內(nèi)心喧囂卻不知如何同自己溝通，反而可能會(huì)傾向于時(shí)刻不離手機(jī)，讓注意力被豐富的資訊所占據(jù)，無(wú)暇安住在一個(gè)狀態(tài)里。如何與自己相處，如何聽(tīng)到自己內(nèi)心的想法，恐怕也是我們一生都要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！短锸蟀⒎稹犯嬖V我們不要在意別人的眼光，認(rèn)清自己，按自己的方式生活，不隨波逐流。

? ? 第三，都說(shuō)繪本是最適合孩子閱讀的方式，那應(yīng)該怎么給孩子讀繪本？

? ? 繪本是圖與文的結(jié)合，在一定時(shí)間內(nèi)，將分別閱讀的文字和圖畫(huà)結(jié)合在一起，在讀者心里構(gòu)建出一個(gè)故事世界，即使是成人也是不能很好填平兩者之間的溝壑，何況孩子識(shí)字量小，同時(shí)人生閱歷又不很豐富，這樣孩子就不太可能了解繪本中的故事，繪本的內(nèi)容也就不會(huì)留在孩子的記憶中，帶給孩子精神的成長(zhǎng)。如果讀繪本給孩子聽(tīng)時(shí)，孩子在用耳朵聽(tīng)故事的同時(shí)，可以用眼睛看圖畫(huà)，她所看到的畫(huà)面會(huì)和她所聽(tīng)到的語(yǔ)言同時(shí)在心中重疊，文字的力量給畫(huà)面注入了生命，靜止的繪本畫(huà)面就會(huì)動(dòng)起來(lái)，形成連續(xù)場(chǎng)景，孩子在心里看到的故事世界具有活生生的動(dòng)感。

? ? ? 如何給孩子讀繪本？要求父母都能夠像專(zhuān)業(yè)的朗讀家一樣閱讀繪本不僅不可能也沒(méi)有必要。但是只要用心，每個(gè)人都能給孩子講好繪本。通過(guò)前面的知識(shí)鋪墊，大家或許領(lǐng)悟到了繪本的力量與魅力，那么下面就介紹8個(gè)步驟讓大家一起更好的享受閱讀的樂(lè)趣。我們以《睡美人》為例：

? ? 第1步：首先粗讀一下，快速翻完本書(shū)，將圖文結(jié)合在一起，理解故事大概意思，洞悉作者的意圖，在心里構(gòu)建出一個(gè)故事的世界。

? ? 第2步：然后從封面開(kāi)始仔細(xì)閱讀。觀察《睡美人》的封面，在深色的背景中浮現(xiàn)的有立體感的人物很引人注目。國(guó)王和公主默默地注視著什么，這引起我們的猜想：視線那頭有什么嗎？想知道嗎，那就趕緊翻開(kāi)下一頁(yè)。

? ? ? 第3步：打開(kāi)扉頁(yè)，扉頁(yè)的背面不可思議的出現(xiàn)了一只青蛙，我們發(fā)現(xiàn)，右側(cè)的畫(huà)面中青蛙對(duì)王后說(shuō)：“你的心愿就要實(shí)現(xiàn)了。用不了一年，你就會(huì)生下一個(gè)女兒”。這是宛若“天使報(bào)喜”般的祝福語(yǔ)言。青蛙畫(huà)家賦予了青蛙重要的使命，青蛙臉上那種若有所思、想要語(yǔ)言什么的表情，引導(dǎo)著讀者進(jìn)入故事情境。

? ? 第4步：接下來(lái)，要注重每頁(yè)中每張畫(huà)中的細(xì)節(jié)，仔細(xì)的捕捉細(xì)節(jié)，去發(fā)現(xiàn)作者想要表達(dá)的主題。或者隱含的意義。比如，《睡美人》的第四個(gè)場(chǎng)景，與第三個(gè)場(chǎng)景相比，表述的內(nèi)容一致，但是卻多了一只貓，千萬(wàn)不要忽略這只貓，我們要思索畫(huà)家安插這只貓的意圖是什么，隨著后續(xù)故事的發(fā)展，貓的神情也有所不同，以恰當(dāng)?shù)纳袂榕浜现适碌臍夥眨蔀橐粋€(gè)精彩的配角。

? ? ? 第5步：在仔細(xì)閱讀所有畫(huà)面的每個(gè)細(xì)節(jié)后，再來(lái)留意畫(huà)面的流暢性——也就是畫(huà)面間的連續(xù)和變化，是否保證了故事的完整性，是否具有戲劇性效果等等。

? ? 第6步：用以上方法讀完圖后，就可以開(kāi)始閱讀文字了。在給孩子閱讀文字時(shí)不能默讀，而是一個(gè)字一個(gè)字的發(fā)出聲音朗讀。要根據(jù)不同的場(chǎng)景，用不同的感情或喜悅、或悲傷地來(lái)朗讀。

? ? 第7步：閱讀結(jié)束后，要給孩子重復(fù)閱讀《睡美人》，幫助孩子回味細(xì)節(jié)。孩子可能不僅僅滿足于繪本中的故事，途中還可能有很多意猶未盡的地方要求重新回味，這時(shí)候就需要我們重復(fù)給孩子閱讀，孩子有時(shí)不只要求讀兩遍，甚至?xí)蟠笕俗x十遍、百遍。重復(fù)閱讀，會(huì)讓孩子把繪本的整篇內(nèi)容記下來(lái)，加深孩子的記憶，在孩子心中留下深刻的印象。

? ? 第8步：與孩子一起討論與扮演書(shū)中角色。大人與孩子可以分別扮演自己喜愛(ài)的角色，比如孩子扮演公主，要求爸爸扮演王子，孩子和爸爸體驗(yàn)著繪本創(chuàng)作出的故事世界。為什么演很重要。龜兔賽跑，你會(huì)認(rèn)同誰(shuí)？當(dāng)然是勝利者啊，我們不會(huì)站在兔子的角度想事情?？墒乾F(xiàn)在如果要演，就要有一個(gè)人演兔子，小朋友要練習(xí)一下，讓孩子站在失敗者的角度去體驗(yàn)一下失敗者是什么滋味。

? ? 好了，到這里，《繪本之力》一書(shū)就給大家解讀完了。