我們絕大多數(shù)人每天都處在時(shí)間壓力當(dāng)中，如何解決時(shí)間壓力造成的困境呢？

我們讀過的時(shí)間管理的書中，都會用不同的方式講述一個(gè)核心的理念，那就是“管理時(shí)間”，管理時(shí)間的方法中就包括把每天要做的事情分成幾類：

先把任務(wù)分為“重要的””和“不重要的”，再把任務(wù)分 為“緊急的”和“不緊急的”，然后挑選“重要的”而又“緊急的”的任務(wù)優(yōu)先執(zhí)行……

這種方法對有些人有用，對大多數(shù)人幾乎無用，為什么呢？因?yàn)榇蠖鄶?shù)人根本分不清哪些是“重要而又緊急的”事情，哪些是次要的事情。

為什么分不清輕重緩急呢，李笑來說：“這是因?yàn)槊總€(gè)人大腦中的已有知識以及大腦對知識的處理方式不同造成的。”

那么大腦的處理方式是什么樣的呢？你了解你的大腦嗎？了解它工作的原理嗎？

我想答案應(yīng)該是否定的。

作者提出了一個(gè)看起來與“智商”差不多的概念——心智。

心智究竟是什么？簡單地說，一個(gè)人的心智就是其過往獲得的一切知識及經(jīng)驗(yàn)的總和（包括基于這些知識和經(jīng)驗(yàn)造就的思考方法、思考模式）。

心智與智商不同。大多數(shù)人都擁有正常的智商，但并非每個(gè)擁有正常智商的人都擁有正常的心智。許多人的心智仍處于未開啟的狀態(tài)。我們常看到所謂的“聰明人辦傻事”，其原因基本上都是他們的心智尚未開啟。

關(guān)于“心智的開啟”，其實(shí)有很多種說法，例如，俗語中的“開竅”， 佛教禪宗中的“頓悟”，現(xiàn)代心理學(xué)術(shù)語中的“打破舊的格式塔，重建新的格式塔”。

當(dāng)一個(gè)人的心智開啟之后，他會用新的思考模式去重新去理解和判斷在他身上所發(fā)生的事情，也就是說，他將會面臨一個(gè)全新的世界。

作者舉了自己小時(shí)候的真實(shí)經(jīng)歷來說明這個(gè)問題。

李笑來在上初中二年級的時(shí)候，參加少年班，是關(guān)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的，試聽的時(shí)候，教室里密密麻麻擠滿了人，大家看到這個(gè)新鮮玩意兒都很興奮都想學(xué)（上世紀(jì)80年代的第一代計(jì)算機(jī)剛剛面世），但是當(dāng)老師說上課需要交10元學(xué)費(fèi)的時(shí)候，很多同學(xué)都放棄了。

作者父母給了他10元錢交了學(xué)費(fèi)（那時(shí)候他父母的月工資才100元），到真正開課的時(shí)候，去上課的只有5個(gè)人（其中一個(gè)人還是少年宮的工作人員，另外一個(gè)孩子中途退課了，其實(shí)就只有4個(gè)人學(xué)習(xí)）。

雖然后來他的父親想起這件事兒，覺得花10元錢只是想讓孩子過個(gè)不太無聊的假期而已，而且，父親認(rèn)為，多學(xué)點(diǎn)東西總是沒錯的。

可問題在于，最后就是那個(gè)少年班，改變了作者的人生。當(dāng)年在少年宮學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)程序語言的時(shí)候，怎么可能預(yù)料到，在20多年后的某一天，他會用計(jì)算機(jī)技術(shù)，完成他的第一本書的創(chuàng)作，并且從此開啟了寫作之路呢！

本人也有類似的經(jīng)歷。

我的小學(xué)、初中是在西部邊陲一個(gè)很小的縣城讀的，上個(gè)世紀(jì)90年代末我們參加中考的時(shí)候，農(nóng)村孩子考上高中的比例是很小的，一個(gè)班50多個(gè)學(xué)生，能考上高中的鳳毛菱角。那時(shí)候有一個(gè)和我一同長大的鄰居女孩，小學(xué)初中那幾年都在同一個(gè)班上學(xué)。學(xué)習(xí)成績不相上下，但都只是中等水平，所以中考的時(shí)候我倆都以差2、3分得成績遺憾落榜了。

我不甘心，痛定思痛后又回到學(xué)校，纏著學(xué)校校長請求允許我復(fù)讀一年。那個(gè)時(shí)候幾乎沒有復(fù)讀的學(xué)生，而且農(nóng)村家長們中間還流行一個(gè)觀念，那就是——讀書無用。所以更沒有人愿意去復(fù)讀。

校長因?yàn)槲业膽┣螅瑳Q定開一次先河，允許想要復(fù)讀的學(xué)生來復(fù)讀一年。

得到消息的我興沖沖跑去和那個(gè)鄰居分享，希望她能和我一起復(fù)讀，來年再一起考高中。沒想到的是，她果斷拒絕了，理由很簡單：讀書要花很多錢，女孩讀書更無用，即便復(fù)讀，考上高中，高中三年還要繼續(xù)花錢，而且高中讀完還是要回家務(wù)農(nóng)，何必多此一舉呢！

雖然她父母是支持她去讀書的，但是她自己認(rèn)為父母供她上學(xué)太辛苦，她要回家務(wù)農(nóng)幫助父母分擔(dān)家務(wù)。

我當(dāng)時(shí)也講不出多少有關(guān)讀書改變命運(yùn)的大道理來，只是一味地勸她一定要去讀書，農(nóng)村女孩，不讀書就只能早早嫁人，草草度過一生。那時(shí)候年齡小，一想到結(jié)婚的事情近在咫尺，就感到恐慌，因?yàn)檗r(nóng)村女孩18歲左右結(jié)婚的太多了。

但這個(gè)鄰居女孩就是認(rèn)定了讀書無用，堅(jiān)持要幫家里分擔(dān)家務(wù)，從此離開了學(xué)校。

但其實(shí)，在最初的時(shí)候，我也不知道讀書到底能有啥用，只是模糊地認(rèn)為放棄學(xué)業(yè)總是不好的，而且中考失敗的經(jīng)歷激起了我的好勝心，哪里跌倒就應(yīng)該在哪里爬起來。

在復(fù)讀的過程中，我逐漸找到了自信和學(xué)習(xí)的方法，此后一路讀到很高的學(xué)歷，徹底離開了原來的生活環(huán)境，改變了命運(yùn)。

這兩段經(jīng)歷能夠說明的道理卻是非常驚人的：人們可能會基于一模一樣的原因作出截然相反的決定。

當(dāng)有機(jī)會學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能的時(shí)候，人們常常會問：“學(xué)這東西有什么用呢？”其實(shí)，在尚未學(xué)習(xí)之前，誰都不知道學(xué)習(xí)這個(gè)技能或者讀這本書有啥用。

但是，恰恰是一部分人決定不學(xué)的原因，同時(shí)，它也是另一部分人決定去學(xué)的原因。

學(xué)這東西有啥用？不知道，所以不學(xué)（大多數(shù)人）

學(xué)這東西有啥用？不知道，所以要學(xué)，因?yàn)橹挥袑W(xué)了才知道有啥用（極少數(shù)人）。這就是心智模式的不同。