關乎“前途”的故事
這兩天兒子因為“作業”這件事情困擾不已。
“我不想寫！”“我不做了！”“能不能待會兒寫？！”“我不會??！”“不記得了??！”······這是兒子近期掛在幾句話。然而，關乎“前途”的事情，每個媽媽都不會馬虎，我也不例外。
昨天放學到家，兒子像往常一樣吃了點心，開始做作業。我們一起列好了當天的作業清單，并且開始計時完成。
因為很早之前就告知兒子“一次只做一件事”，做完了可以安排他自己想做的事情，在進入小學來，在家完成作業的情況還是不錯的。
然而，一切都如我們預期的那么順利，就不會有這篇文章了。兒子昨天晚上20道題目用了20分鐘做完了，這離老師要求的5分鐘完成相差太多了，而且字也是“飛龍在天”。老母親看到這樣的結果，倒吸了一口氣，努力平息自己的情緒，準備和他“共同解決問題”。
邀請他坐下，和他一起看他的作業，小家伙機敏的感覺到“危險”，眼睛直直地盯著我，看到他這個樣子內心又開始波濤洶涌了，但是我知道這不是解決問題的好辦法，我笑了笑，對著兒子說：“不錯啊，正確率百分百！前面每天去練習去記，見效啦！”兒子嘴角開始抽搐著上揚，他知道此次談話不會僅限于此。
然而，出乎意料的是，你的媽媽就是不按常理出牌，話題就此結束。
不要急，故事還在繼續。吃完晚飯我習慣性拿著手機翻看兒子的班級群家長的互動，看到一位媽媽在群里這樣一段話：
看到這段文字，我很疑惑，別的小朋友在學校完成了所有的作業，為什么我家聰聰全部帶回來做了，別人在做的時候，他在干嘛的呢？
“我忙死了，今天老師給我布置的作業特別多，我一直趕一直趕都沒做完?！?/p>
“哦？你的作業比別人多？”我好奇的問。
“不是，我在外面待了兩節課?！?/p>
“在外面待了兩節課？”
“嗯，老師讓我待在外面的，我就來不及了?！?/p>
“讓你在外面待兩節課的原因是？”
“懲罰我·····”
“哦，你愿意和我多說一點嗎？”
“就是中午吃完飯，我和三個小朋友在外面玩，老師讓我在外面冷靜?！?/p>
“你們幾個人一起在外面兩節課？”
“不是，我一個人?！?/p>
“?。吭趺淳湍阋粋€人？”
“因為他們在老師回來之前都回教室了。我不知道老師什么時候回來，他們知道?！?/p>
“哦，你沒注意到他們回教室？”
“我以為他們還會出來。”
“哦~那么你看到其他所有同學都在教室里做作業，你一個人在外面兩節課的時間，你有什么感受呢？”
“難堪，丟臉，生氣”
“還記得我們的句式嗎？我感到······是因為······我希望······”
“哼！我不想說了！煩！”兒子開始拒絕回答，并表現出極度的不耐煩。
雖然我知道讓他去再次進入當時的情境的回憶，讓他感覺到有點不舒服了，但是我那“一定要立刻解決問題”的想法在我心頭一直盤旋，我又開始繼續追問，并且語氣不再那么和善：“你現在怎么了，你可以告訴我嗎？”
“我煩?。∥也恢涝趺凑f啊！”兒子開始崩潰。
“你這是在逃避問題！你現在這樣的表現讓我很生氣！”我的大腦蓋子掀開了。
看到我生氣了，兒子開始發出“啊呀啊呀啊呀······”的聲音，聽到這個聲音，我感覺到自己幾近爆發了：“我現在感覺到自己已經快無法控制自己了，我需要冷靜一下，讓我可以自己合上大腦蓋子！”
兒子離開了房間，我幫助妹妹開始洗澡，然而“別人家的孩子”力量實在太大了，內心還是難以平復，“一定要解決問題”的念頭還是在不斷冒出來，但是我知道今天我和他是沒辦法解決問題了，挫敗感、憤怒、焦慮紛紛涌上心頭。這個時候在外出差的爸爸成了炮灰：“你真的不管你的兒子嗎？”
于是，把兒子拉過來和爸爸視頻解決問題，神奇的是爸爸的一句：“你看看，媽媽因為擔心你，和你溝通，你把媽媽氣得！”我瞬間心情平復了，共情的力量真的太神奇了。
后來，兒子和爸爸一起回顧了近期出現的問題，并且自己想出了一些解決問題的辦法，約定了回顧的時間。
回顧
做得好的地方：
1、面對“亂七八糟”的作業，找到一個點去鼓勵孩子
2、啟發孩子自己去回顧、思考
3、及時喊停
可以做得不一樣的地方：
1、糾正前先做足連接
2、足夠的積極暫停
3、避免比較
4、正面表達自己的請求幫助
覺察：
1、失敗的溝通很多情況下是我們的關系沒有足夠的連接，即使我們強迫自己表現出“和善而堅定”孩子也會敏感的覺察到。
2、所有的擔心和焦慮，皆來自于自己事先的判斷和不接納。試著看看自己到底在焦慮什么？是這件事本身還是關乎”前途”的事？那么，孩子的前途我們真的知道嗎？
3、“冰凍三尺非一日之寒”，解決問題真的是一朝一夕的事情嗎？
4、和孩子去共情僅僅是說出你認為的他的感受嗎？如果能真的去設身處地去感受孩子當時的感受，是不是孩子更能感受到接納呢。
這里是一個親子講師和她的孩子們的故事，以此紀錄，共同成長的過程，借由這些經歷給到更多父母的一些支持和鼓勵。
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