老師講的很好，設(shè)計也很用心，但是——
1.這是一年級上期的教學(xué)，我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是識字寫字，課后小兒歌的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是復(fù)現(xiàn)拼音和識字，激發(fā)閱讀興趣，對于文本是不做解析學(xué)習(xí)的。
2.本課設(shè)計的想象創(chuàng)編目標(biāo)過高了。
3.我們教學(xué)，就像教孩子走路一樣，什么階段做什么事。這個階段我們需要讓孩子站起來學(xué)走路，走好每一步，走扎實每一步，將來她才會跑起來，才會跑得率意自如。本節(jié)課就是邁過了走的目標(biāo)，直接拉著孩子跑了，即使再給孩子跑的技巧和訓(xùn)練，對于孩子來說都不適合。
1.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人。這個環(huán)節(jié)應(yīng)該變“老師教”為“學(xué)生教”，讓學(xué)生去思考，去發(fā)現(xiàn)，去呈現(xiàn)，老師作為參與者，可以根據(jù)學(xué)情參與歸納和指導(dǎo)。
2.《小蝸?！肥且黄B環(huán)畫長課文，目的是讓孩子利用圖畫猜讀生字和猜讀課文，訓(xùn)練點在利用“猜讀”進行思維訓(xùn)練，在這個過程中自主識字，并享受識字輔助閱讀的快樂。而不是閱讀分析。
3.圖片的作用應(yīng)該在“興趣”基礎(chǔ)上，發(fā)揮識字的主要價值，圖片配上字更合適。
4.低年級還有一個重要的任務(wù)是朗讀，目標(biāo)落在讀通順，讀出詞語的停頓，在讀中慢慢培養(yǎng)語感，這也是一個漫長而循序漸進的過程，要用多種形式的讀來進行訓(xùn)練。本節(jié)這個也缺失。
5.這節(jié)課這么多要認的字要寫的字，還有一個新偏旁，本節(jié)課只涉及到了一個“對”字的書寫。顯然不合適。
1.讓孩子課前了解李白的信息很好，應(yīng)該引導(dǎo)孩子匯報課前搜集資料的方法，并讓孩子把用各種渠道搜集的信息用自己的話表達。
2.借助圖片引導(dǎo)孩子理解“望”的意思。（遠遠的看）
3.個別讀、合作讀。
一定要給孩子明確讀的目標(biāo)，這個初讀的環(huán)節(jié)就是讀通讀順，讓孩子關(guān)注生字，并自主識字，突出識字方法的運用和相互學(xué)習(xí)，體現(xiàn)伙伴互助的原則。（這個環(huán)節(jié)要把字的學(xué)習(xí)作為重點）
4.畫節(jié)奏，讀出節(jié)奏和韻味，應(yīng)該給孩子一個提示，讓孩子聽老師范讀，思考如何讀，并模仿。低年級讀書最主要的指導(dǎo)方式就是范讀，但一定要讓孩子在聽的過程中動腦子思考。（思維訓(xùn)練，習(xí)得方法）
5.對比識記“廬爐”，借助圖片學(xué)習(xí)的方法很妙，需要注意的事，如能讓孩子說出區(qū)別的方法就好了。
方法的習(xí)得很重要。
6.低年級古詩教學(xué)的目標(biāo)把握在讀通讀順，粗枝大意。把重點放在誦讀，培養(yǎng)語感上，引導(dǎo)孩子讀出不同的感受。本節(jié)在剖析理解上需要再少一些，再簡單一些，把更多的時間放在讀書上。
7.老師寫字的環(huán)節(jié)做的比較好。讓孩子們做小老師，指導(dǎo)如何寫好，寫準確，（老師也作為參與者有指導(dǎo)提醒）關(guān)注了偏旁部首，筆順筆畫，并用組詞的方式體現(xiàn)字的運用理解。
1.借助字體變化，學(xué)習(xí)體會一對反義詞“大小”。關(guān)注到了？語氣的練習(xí)。
2.每次的讀都要有學(xué)習(xí)任務(wù)。這個環(huán)節(jié)可以換換位置3.1.2，再分別找學(xué)生來讀，檢測讀書情況。從文到句，句到詞，詞到單字，教學(xué)難度增加，層次梯度要準確。
3.關(guān)注了拼音的學(xué)習(xí)。（覺得，時候輕聲。快點兒。兒話。）（拼讀點兒不對）
4.關(guān)注了識字方法的學(xué)習(xí)和運用。
（“覺：我學(xué)的東西多了，見的東西多了，覺得自己很厲害！”哈哈哈哈，好可愛）
5.出示單字的目的就是學(xué)習(xí)識字方法。此外盡量少出現(xiàn)不出現(xiàn)單子出現(xiàn)的幾率。課標(biāo)提出“運用”的重要意義，字的最小的運用單位就是詞，因此，我們在識字的過程中，應(yīng)該更多創(chuàng)造字在語境中的機會讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)。（詞，短語，句子，段落，文本篇章）
6.這個寫字環(huán)節(jié)處理得很好。只是這節(jié)課處理了一個“衣”字少了，還有兩個字“自、己”。既是要認的字也是要寫的字，而且是個詞語，可以在前面認字環(huán)節(jié)相機寫了。
7.識字的環(huán)節(jié)再規(guī)整一下，壓縮時間，提高效率。要了解學(xué)情，簡單的字不要講太多，一帶而過即可。
1.量的讀音可以出詞語，讓學(xué)生思考。
2.我們的孩子都是有語境基礎(chǔ)的，不用解讀“商量”的意思。
3.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了好幾個語境，來學(xué)習(xí)如何商量。不如讓孩子們自己在演繹過程中，感受如何商量，自己總方法。我們畢竟不是在閱讀分析。
商量需要互動中感知。
口語交際的教學(xué)重點就在交際過程中感知實踐。而在這個過程中，還要有其它方面交際目標(biāo)的訓(xùn)練。而不是僅僅落實商量這一個點。參考下圖：我在長葛組的評價意見。
4.如果不兼顧交際性，只按文填空，只做到了表達，而不是交際。
5.口語交際的原則強調(diào)自己的參與，應(yīng)該讓更多的孩子學(xué)以致用，在課堂上充分體驗。這節(jié)課更多的是分析案例了。（文本案例或者現(xiàn)場表演案例）
1.齊讀，不利于檢測學(xué)情。檢測應(yīng)該面對全員，這個環(huán)節(jié)，相互再讀一遍更好。
2.要搞清楚低年級閱讀教學(xué)和高年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)區(qū)別。
3.分角色朗讀。
4.借助動物來理解詞語，是個學(xué)習(xí)的好辦法。
5.狐貍是借著老虎的威風(fēng)把小動作們嚇走的。（狐假虎威）可以把“借著”“威風(fēng)”“假”“威”變紅，讓學(xué)生能一眼對照到詞語的意思。
6.低年級閱讀教學(xué)要在讀的訓(xùn)練中，讓學(xué)生復(fù)現(xiàn)生字，理解詞語（字的運用的最小單位就是詞語。）
1.宿可以用常用字組詞，來理解詩題，不用學(xué)習(xí)多音字。
2.古詩學(xué)習(xí)主要是方法習(xí)得和熟讀成誦。讀的訓(xùn)練要有層次。讀正確讀通順讀出節(jié)奏讀出韻味。（讓學(xué)生根據(jù)老師的讀學(xué)會畫節(jié)奏。）
（參考光明路組李叢梅校長的教學(xué)，看看本課的缺失。）
3.在學(xué)習(xí)古詩過程中，要把本課要學(xué)的字凸顯出來，在識記中理解，在理解中識記。
4.書法展示那部分設(shè)計的別具匠心。
5.拓展古詩。（學(xué)生字都認識嗎？）
6.本課識字寫字不夠。寫了一個“驚”字。
