? ? ? ? 看到這星期學習內容之初，我是非常迷茫的，什么是跨學科視野下的自然筆記？真的不太明白，于是我查閱了相關資料，對自然筆記有了一定的了解，但對于跨學科視野下的自然筆記還是一知半解。課程開始后，我集中精神去將我腦海中的問題和王思思老師的講解內容結合在一起，豁然開朗，原來，跨學科視野下的自然筆記，是讓學生置身于真實情景，解決真實問題，基于教材、基于主題、基于生活，跨學科學習，讓知識不單一，培養孩子觀察能力和動手能力，并激發學生學習的求知欲。
? ? ? ? 這樣的自然筆記已經完全超越了普通的自然筆記，整合后的自然筆記，讓學生的興趣能夠得到最大程度的激發，而且通過觀察、實踐、記錄、合作、創新、提升，每個學生都能得到鍛煉，并有所收獲。我相信，若干年后，學生一定還會記得，在小學的時候，老師帶領我們做過一次這樣豐富多彩又有意義的活動，是學習生涯中的一抹亮色。
? ? ? ? 我們平時上課，經常會創設一個情景，目的是讓學生在情景中感受，從而達到學習知識的目的?？鐚W科視野下的自然筆記，不用去創設情景，因為它本身就是一個真實的情景，在這個情景中觀察發現、自主學習、解決問題、自主合作、自主探究，學生完全是通過自己思考、自己動手來接受知識得出結論的，而不是老師的灌輸，毋庸置疑，學生最大化的學習了知識提升了自己。
? ? ? ? 任何事物都要隨著時代的發展而發展，教師的教學同樣是這樣，在新的時代里，課程不能停留在傳統的方式上，我們要突破單學科思維的局限性，運用大概念將不同的學科鏈接在一起，將知識整合在一起，幫助學生形成持續性理解，培養學生動手實踐、自主學習和團結協作的能力。
? ? ? ? 課程結束時，我真的感覺到意猶未盡，在老師講解示范的基礎上，我第一次設計了自己的自然筆記，題目是《荷花生長探究課程設計》，也第一次自學并成功使用了XMind這個軟件，產生了小小的成就感。
? ? ? ? 我本次的設計將我校的校本課程滿族刺繡和我校特色詩詞創作融入到了課程中，這樣就形成了自己的特色，同時可以促進我校校本課程滿族刺繡和詩詞創作的傳承和發展。我想，如果將這樣的課程設計在我們農村小學開展的話，孩子們一定會興奮尖叫的。
