心理學家華生說過，給他一批孩子，他能忽略掉他們所有的先天性因素，按照自己的期望把孩子培養成醫生、律師、警察、乞丐和盜賊等不同職業的人。也就是說孩子成為一個怎樣的人，后天的培養與教育至關重要。所以我們家楚楚以后到底成為一個怎樣的人取決于我們給他一個怎樣的教育。為此我有幾點設想：

篇一：理論與設想

思路與目標：

一、喚醒他的潛能

二、激活他的內心

三、搭建平臺，得到認同

計劃與步驟：（具體實施）

一、喚醒潛能

運用羅森塔爾效應，即暗含期待效應。找個機會，告訴他，他比別人優秀。

如在數學作業完成得又快又好的時候，告訴他：你肯定是個數學上的天才，你看別人都不會算，你卻算得又快又好！肯定能成為一個數學家。

如在他能獨自唱完一首歌或是一段時，請表揚他：你的音色很美，節奏感很強，吐字清晰，顏值又高，以后肯定能成為一個偶像歌手。

如在他完成一次語文的默寫任務時告訴他：你的字不但工整漂亮而且蒼勁有力，我想以后成為一個書法家也是很有可能的。（很抱歉，我能想到的適合他目前特點的也只有這些，歡迎你們補充。可以按照我們期許的目標補充，但是補充的條目請一定要符合他目前的狀況。因為要培養一個興趣，要付出很多努力。比如為了培養他愛看書的興趣，我用了整整一年的時間，為了讓他愛看書，我去年一年的幾乎所有假期自己在他面前都是在看書，他無聊了也只能看書。休息的時候，再讓把看的內容以故事的形式講給我聽，以給他成就感。）

二、激活內心

我們家楚楚根據他目前各方面的表現應該屬于優等生，如在學校成績在班上排名偏上，表現也是；在家里，也聽話，不會有很出格的行為。但是卻沒有很出彩的閃光點。為此我們必須要做出反思與改變。

（一）、培養特長

根據心理學上的“囚徒悖論”，就是說：假設雙峰街上有100輛的士，他們約好每天都開八小時，每人每天可以賺到五百塊。但是中間有50輛的司機因為家庭壓力大，每天開了10小時，能賺到六百塊。于是其他的司機也紛紛效仿開10小時，這個時候大家的收入應該也只會有500塊，因為車多競爭大。于是又有50輛車只開8小時，那么這50輛車應該就只有400塊的收入了。

現在孩子們的競爭也一樣，別人都在參加興趣培訓，都在學特長，你不去，就會如同只開8小時的的士，收入比別人低，競爭力比別人弱。

所以根據楚楚目前的情況，讓他去學奧數，學書法，學音樂，學鋼琴，可以選兩到三個，培養他的競爭力。

當然也是要讓他在他人面前真正有優勢。比如說：學了奧數，老師出的題，其他孩子都不會，他會，于是大家都會羨慕他。比如說：他去學了鋼琴考了級，別的孩子來玩時，他也可以拿出來與別人在才藝上拼一拼。

（二）培養好表現性格

先講一個故事：老師叫來一群孩子需要他們端一杯水去另一間不遠的辦公室，但是告訴他們，杯子有可能是壞的，但是如果成功的端到了，就有獎勵，如果失敗了就會受到懲罰。于是有一部分孩子退縮了，也有一部分孩子堅持將水端了起來。中間端起了水的孩子就屬于“求成型”，而退縮的就屬于“避敗型”。從中我們都能看出，求成型的孩子比避敗型的孩子更容易成功。我們家楚楚就屬于“避敗型”，他想著只要不出手，就肯定不會失敗，這類孩子多出現于教師與公務員家庭。

所以問題的根源還是在家庭教育上，也就是在我們自己身上。我們不僅自己平時不善于表現自己，也從未鼓勵他表現自己。因此我建議以后讓他多嘗試一些，比如：在課堂上舉手讀單詞、讀課文。當然這需要孩子的爸爸提前教好他，我可能會沒這個時間。出去玩時，主動跟一個陌生人握手，并且要知道對方的名字。嘗試的事情每周可以制定計劃。

（三）巧用攀比，樹立榜樣

多把他與他周圍的孩子比，表揚別人做得好的，但絕對不批評他。比如：表哥立立回家就能把作業做完，請當著楚楚的面使勁表揚立立，這中間可以忽略他的一切訴求。讓他羨慕，讓他明白什么樣的行為是我們肯定與提倡的，從而能給他樹立榜樣。但是切記只是刻意忽略他，決不能批評、打擊他。多幾次，如此循環，他為了得到我們的肯定，一定會盡力回家就完成作業，當然我們也應該給他創設這種條件。

三、搭建平臺，得到認同

比如說在去年為了培養他愛看書的習慣，我們盡力給他創設了條件，他也看了很多的書，獲得了“讀書博士”的榮譽，讓很多同學羨慕。這是成功的第一步。

比如說今年暑假，我把三年級兩本數學教材都給他預習了一遍。他的數學老師開學初就問我：“他的作業是不是有人專門輔導？每次都完成得很好。”可見他已經得到了數學老師的認同，肯定也得到了同學的認同。當然，我否定了我已輔導過他的事情，就是要創造一個“神話”，讓他周圍的人都認同他。從而讓他更有信心。

現在他又開始接觸英語的學習了，可以效仿此法。楚楚的爸爸提前教會他英語的讀寫，再得到同學和老師的認同。

總之，要盡可能得給他搭建平臺，使他進入更好的行列，從而得到周圍人的認同，習慣成自然，一刻優秀，就會時刻優秀，一時領先，便能時時領先。

篇二：問題及改善：

看到這里，楚楚爸爸肯定覺得我太樂觀，太高估自己的孩子。當然我沒有忘記你的投訴，我也沒有忽略他存在的問題。概括歸納如下：

一、獨立思考

每次寫作文的時間都是楚楚最難熬的時間，也是我們最難熬的時間。因為他不會動筆，總要我們給他內容甚至為他代筆，為此他會拖到最后關頭。原因有二：一是自身積累的素材確實少。二是缺少寫作的技能與方法。這兩個對于他們這個年齡段(剛上三年級）的孩子來說也是很正常的。其實辦法只有一個,那就是繼續閱讀，幫他養成“手不釋卷”的習慣，從而完成素材的初步積累，培養語感，扎實文字功底。

如：讀了鄭淵潔的《皮皮魯傳》書后，不僅讓他給我們復述故事，并且讓他思考：“從中他發現了皮皮魯有哪些性格特點？書中是通過哪些事例表現出來的？”不論他的答案是什么，都請肯定與表揚，并繼續鼓勵他思考。讓他從中找到成就感。成就感更能激發他獨立思考與獨立探索的興趣。當然，作文水平自然得到了提高。

二、行動力

他缺少行動力。具體表現在作業總要拖到很晚才會完成。因為長期以來，他酷愛電視與手機，放學回來如有機會一定會摸摸我們的手機，順便玩一玩，第二選擇就是抓住一切機會看電視，一直等到我們動怒才停止。作業要留到最后才會去做。因此他做任何事情都因為電視手機而耽誤了下來，這種散漫與拖拉的作風讓你們動怒了無數次。當然看過多的動畫片，也會讓孩子在課堂上缺乏專注力，因為動畫片的色彩艷麗、語調搞怪，而老師的講課相比而言卻是平淡的。

可以試著用厭惡療法吧，比如說等他一有時間就人為的把電視“弄壞”讓他整好，多試幾次，修電視占用了他假期的絕大多數時間，他自然會放棄看電視并厭煩。當然給他準備幾本新的書籍，于是他會選擇把修電視的時間拿去看書。當然我們也可以陪他玩一玩、聊聊天什么的。但是無論他選擇干什么都希望當時的我們不是在看電視或玩手機。榜樣需要我們自己樹立。這一點我們還遠遠做得不夠好。

三、男子漢氣概

他總是少了點男子漢氣概，具體表現為在做任何選擇時總是猶豫不決。應該是不自信吧，這與我們有關。長期以來，他無論做錯了什么，哪怕只是一點點的小錯誤，我們都會狠狠地批評他。比如他吃飯不小心掉了飯菜在桌子上，我們一定會罵他，說他很沒用之類的。其實這點小錯誤又有什么要緊的呢？反而我們的嘮叨是可以“殺死”人的。心理學上也有一個小故事：一個事業有成的男人什么都好，就是愛喝酒，她的妻子屢次勸說都沒用，求助于一個智者。按照智者的方法，妻子買了很多名貴的酒，在他回家時，吃飯時，甚至時睡覺時都端上酒對他說：“我買的這些酒好貴的，你先喝一點，否則就浪費了。”如此不出一個星期，他終于受不了啦：“我看到酒就煩，以后再也不喝了！”

我們平時也總在孩子面前嘮叨：趕緊去做作業!不要看電視了！不要邊看電視邊跳！......嘮叨了一大堆，可是也會增加他的逆反心理。于是不讓他做的他偏要去做。做完了，我們又會批評他，長期的挫敗感，長期得不到我們的認同，他哪還敢做選擇？因為做錯了選擇，又會得到批評。他的生活圈子本就小，他來到這個世界上最信任的人就是作為他爸媽的我們啊！他多想我們也同樣信任他。

除了不嘮叨，我也希望我們減少對他的批評頻率。比如犯了一次無關緊要的錯，讓他自己想想錯在哪里，想好了再給出懲罰。在他等待處罰的過程中他在惴惴不安中也會反思自己，從而改變不良行為。

四、棱角分明

楚楚總是喜歡討好別人，不敢表達自己的真實想法，特別是對他的同學和小伙伴們。記得去年我給他買的玩具才拆了包裝，就被一個小伙伴拿走了。他心里一萬個不愿意，卻不敢說。又怕我們罵，更不敢回家講。那時的他是多么的無助。我說過，孩子唯一信任韻就是自己的爸媽。而我們卻沒在他無助的時候給予他幫助。比如說碰到長輩時，他因衡陽與雙峰的文化差異怕弄錯稱呼而不敢主動與他們打招呼時，我們只會指責他膽小。為什么我們不在他弱小的時候幫他一把呢？他是那么的渴求幫助時，他最信任的我們卻沒有施以援手。下一次，他只能遷就別人，因為他知道沒有人會幫他，而憑他的能力還不足以與他的小伙伴們抗衡。久之，就出現了遷就他人，還自卑的性格特點。

我們對他要“扶弱”，如果下次有人問他考試成績怎樣，我一定會回答，他考了第一名，下次肯定還會更好。如果下次還有人搶他的牛奶喝，我一定會找那個孩子“算賬”。

總之我們要讓他有安全感，讓他有足夠的底氣站在他的社交圈里，給他對他們說“不”的實力。有棱角的孩子才會活得更輕松自如，才會更有成就。

有人說人有“五福”：一是出生時遇到一個好的家庭，二是少年時遇到一個好的老師，三是工作后遇到一個好的領導，四是成年后遇到一個好的人生伴侶，五是老年后遇到好的子女。

我們的出生和老師已是過去式，我們也無力選擇，好的領導、好的伴侶自己有機會選擇與更換，但是選擇并培養好的子女的機會就只有這一次，因為每個孩子的成長只有一次。老年時我們有沒有福氣就看我們怎么“選擇”和培養他。

我知道隨著楚楚的長大，我們面臨的挑戰也會越來越多。我們需要不斷的自我成長來匹配他的成長。在發現問題與解決問題的過程中希望我們互相指教，在培養孩子的這條路上我們任重道遠，攜手同行應該會走得更好。謝謝！

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