各位親愛的朋友大家早上好，

今天是2017年的3月31日，星期五。

本周咱們一直都在討論有關心理傷害的問題。

事實上，幾乎是所有的家長都十分關心孩子的身體健康問題。

但是，孩子們的心理是否健康，

家長們特別容易忽視。

今天，咱們就要講一個代表性的癥狀—厭學癥。

厭學癥在學生中極為常見的一種心理障礙。

學生一旦厭學，就會對學習不感興趣，

對學習有一種說不出的苦悶感，

然后，拖延學習，抵觸學習；

同時，在思維成熟一些之后，

他們就會對老師和父母有逆反心理，有抵觸情緒；

另外，嚴重厭學的學生還會伴有品行問題，

會出現曠課、逃學、校園暴力等現象。

最嚴重的的會升級為自我毀滅、輕生。

根據專業的心理健康數據調查表明，

90%的青少年心理發展障礙與厭學癥相關。

所以關于厭學癥的危害真的怎么說都不過分。

各位爸媽和老師，

真的要打起十二分的精神來關注孩子的這個問題。

這些學生們的厭學心理主要反映在他們的潛在意識和行動習慣上。

1、先來談談學生潛在意識上對厭學的表現。

到學校學知識，接受教育，

是每一個學生應該具備的思想素質。

可厭學的學生在內心沒有把學習當成是成長的必經階段。

學習對他來說是一種煩惱、痛苦和精神壓力。

他本不愿意學習，

在父母和老師的壓力下又不得不去應付學習。

就算是人在教室，但是心不在焉。

這種潛意識里面有厭學心理障礙的學生，

是不可能學到較多知識的。

2、再來說說行為習慣上厭學的表現。

潛在意識上的厭學就會然導致行為習慣上的厭學形成。

比如：

這些學生當老師講課時他注意力不集中，

要么跟別人小聲講話要么就是在做小動作；

當老師向他提問時，基本上是回答不上來；

老師布置的作業，

他要么找出各種理由進行推諉和拖延，

實在推諉不了的就敷衍一下。

有的學生把字寫的歪七扭八，浮皮潦草，

字跡很難讓別人看懂，

而且添字、漏字、錯字的情況也常有發生。

有些學生做作業不善于獨立思考，愛抄襲別人的。

有的做事時總是無精打采、懶懶散散拖拖拉拉；

做事不積極、不主動、不勤奮。

…………

這些都是厭學癥的表現。

下面咱們再說說厭學癥是怎么形成的。

形成厭學癥的第一大原因：

是家庭因素導致孩子患上厭學癥。

首先，可能是家長對孩子的期望過高造成的。

絕大多數家長是懷著讓孩子完成自己愿望，

填補自己人生遺憾的出發點去教養孩子的。

昨天說過了，

這是一種通過孩子的生命去完整自己生命的出發點。

對于這樣的家長來說，孩子是不是快樂其實不重要，

重要的是否完成了自己當年未完成體驗。

因為父母自身的自我感覺不完美，

所以會產生極大地苦痛 。

這種苦痛會轉嫁到孩子的身上，

轉化為批判、指責、埋怨……

這就導致了孩子在永遠做不完練習的同時，

慢慢地滋生了討厭學習的想法。

第二、可能是家長對孩子的要求太嚴造成的。

嚴格的要求孩子執行自己的命令，

是很多家長測試控制力度的手段。

“孩子必須聽大人話”是他們堅信不疑的理念。

有些家長雖然自己的文化程度較高，

但對幼兒教育和心理學方面的知識卻知之甚少。

他們不懂得孩子的心理健康如同身體健康、智力開發一樣重要，

甚至有不少父母根本不知道孩子的心理培養問題。

對孩子缺乏正確的評價，在學習上過早為孩子定向，

孰不知過高地、脫離孩子實際情況的期望，

會帶來物極必反的后果。

第三、可能是家長疏于對孩子的關注造成的。

家長對于家庭關系的逃避和抽離，

會導致家長在對孩子的教育上極其缺乏耐心。

有些家長通過過分埋頭于自己的事業，

而實現渴望從家庭環境中抽離的目的。

所以，他們會找到各種自己感覺合理的借口，

不關注孩子的學習情況。

既不督促也不檢查，任其發展。

然而當孩子交上了極差的學習成績單時，

他們是沒有耐心的，

他們會大發雷霆，不打即罵，

結果使孩子產生逆反心理。

第四、可能是家庭關系混亂，父母感情不和，缺少家庭溫暖造成的。

我們都明知道，溫馨的家庭生活和良好的家庭學習氛圍是孩子健康成長的關鍵。

在充滿著愛的環境中，

孩子心情會舒暢、精神振奮。

容易產生愉快的情緒體驗和積極向上的進取精神，

反之，一個充滿“戰爭”氣氛的家庭，

只有給孩子帶來焦慮和不安。

孩子沒有一個輕松愉快的學習環境，

心理上有壓力，就容易引起厭學情緒。

第五、家長本身就是厭學癥的患者。

厭學癥的根本認知，就是認為學習是一件痛苦的事情。

患有厭學癥的家長，

一定會有意無意的把對學習的痛苦感受傳遞給自己的孩子。

所以，孩子會繼承父母對于學習的恐懼，

從而患上厭學癥。

形成厭學癥的第二大原因：

那就是學校因素導致學生厭學。

因為制度和評估體系的原因，

學習成績影響著老師行為方式。

另外一個更重要的原因是，

老師本身也可能是某個孩子的家長。

他也會和其他家長一樣受傳統教育觀念的影響。

很多老師沒有教育心理學方面的素養，

沒有掌握在傳遞知識的同時更要關注心理健康的技術。

學生成績不好，習慣性的只會批評、責罵、冷嘲熱諷，

不會在學生學習困難時給予及時的輔導、誠心的鼓勵。

不過，這也并非是老師的責任。

畢竟對于老師這個職業而言，

傳授知識顯然比維護孩子的心理健康更重要。

因為這是老師的專業。

對于咨詢師而言，維護孩子的心理健康的能力，

肯定比給孩子上課更專業。

孰重孰輕，

其實還是孩子的監護人、家長們的選擇判斷題。

形成厭學癥的第三大原因是：

孩子的自身其他心理障礙，引發厭學癥。

比如：缺乏學習動機和良好的學習習慣；

比如：注意力缺乏癥和多動癥；

比如：慵懶癥與心理惰性；

那么孩子以上的這些心理障礙又是怎么形成的呢？

很顯然，還是家長長期對孩子心理問題忽視而造成的。

所以，說父母家長是孩子教育的第一且唯一責任人。

這一說法就是這么推論出來的。

也就是說：

父母的問題是父母自身的問題；

老師的問題是父母選擇能力的問題；

孩子自身其他問題也是父母教育習慣的問題；

今天，咱們和大家陳述了一個基本的事實：

孩子不好，就是爹媽的教育水平不好。

別和我說，天下無不是的父母。

像動物一樣靠本能去生存的父母多了去了。

父母的認知能力，

本身就是一個孩子的先天條件、先天優勢。

同樣，我也看到更多的爸爸媽媽，

能力不行就要承認問題出在自己能力上面，

然后，為了孩子去盡可能的提升自己的能力。

雖然不容易，但我們不怕。

這才是父母之愛的偉大之處。對吧。

今天的分享就到這里了，明天同一時間，

咱們來談談如何轉化厭學癥。明天見。88

此致敬禮

你最真誠的朋友 ?陳楚

2017年3月31日