這兩天統改試卷，我分到十七十八題，改的是一道現代文閱讀題的最后兩題。

我們的題組長是我的師姐。她非常詳細地給出了題目的評分細則。

什么關鍵詞給什么分，點到什么給什么分，以及學生可能出現的任何思路都做了一個比較詳細的指導。

17題是一道句子理解題。18題是一道考段落的寫作意圖的題。

都是比較棘手的題。

17題問，為什么初夏了，作者卻還說“想到春天”？

大體思路是這樣的，第一，在原文找出這個問題的情節。第二必須把，孩子的善良與春天，言之有理地緊密結合在一起。

丟分丟的很嚴重，很多同學的扣題點都沒能找出來，第一個點是情節，第二個點是純潔與善良，第三個點是孩子與春天的關系。

18題是作者由孩子幫助蝴蝶的情節，想到了他自己的世界。…那作者為什么要寫這一段呢。

對比手法，承上啟下，主題分析。這三個點都必須找出來才能得滿分5分，我都沒改到滿分的，最多給4分。閱讀題真是不好辦，很多學生的答題的思路以及用詞都不是很規范，當然我們自己答也不一定能夠答得很規范、很標準，然而我卻想要找到一個辦法，能夠把考試的答題規范化與課堂的教學結合起來。

歸根到底是一個解讀能力，怎么樣審題，抓住題目里面的關鍵詞，然后再進行解讀，解讀之后，還要比較規范的把它表達出來。

這是下學期重點要研究解決的問題了。

對一只蝴蝶的關懷

李漢榮

① 初夏的一個上午，我去河邊散步，看見河灣的岸邊一個小男孩和小女孩神情緊張專注，好像在討論一件重要的事情。我輕輕走近他們，才看見他們正在營救一只在水面上盤旋掙扎著的花蝴蝶。那蝴蝶也許翅膀受傷了，跌入水中又使翅膀過于沉重而無法飛行。小男孩將一枝柳條伸向水面，但柳條太短，小女孩又折了一枝柳條，解下自己的紅頭繩將兩根柳條接起來，終于夠著那只蝴蝶了，然而它仍然不配合，不知道趕快爬上這小小“生命線”。小女孩急忙摘下頭上的蝴蝶形發卡，系在柳條的一端，讓小男孩投向水面的蝴蝶附近，示意它：這是你的同伴來搭救你了，你不認識我們，你總該認識你的同伴吧。果然，那弱小的蝴蝶扇動幾下翅膀，緩緩地挨近這一只“蝴蝶”，緩緩地爬上這只“蝴蝶”結實的翅膀，小男孩慢慢地將柳條移向岸邊，蝴蝶終于上岸了，兩個孩子快樂得又說又笑起來。

② 我以為事情到此結束了，然而，兩個孩子又商量起了這只蝴蝶今后的生活。他們小心地把蝴蝶放在陽光下的草地上正開放著的一叢野薔薇花上，讓它一邊曬太陽，一邊汲取花蜜。但是，他們仍覺得這種安排不到家，他們擔心貪嘴的鳥啄食了這需要安靜療養的可憐蝴蝶，就采了幾片樹葉搭起一 個簡易的綠色“避難所”，將蝴蝶護在里面。他們相信，待它安靜休息一些時候，傷口愈合，體力恢復，它就能重新飛舞在春天的原野上。

③ 今天上午我本來是不準備出門的，想待在家里讀書或寫作。不知道什么原因我還是出門了。多虧我走出了門，在書本之外，我讀到了春天最純潔、最生動的情節。在我小小的文字之外、在生硬的鍵盤之外，兩個孩子和那只蝴蝶、那片水灣，組合成真正滿含溫情和詩意的意象。在我的思路之外，孩子們的思路才真正通向春天深處，通向萬物深處，通向心靈深處。

④ 在回家的路上，我想了許多。首先我覺得我的善心比孩子們淡漠得多也少得多，或許

我更關心的是自己的生存、利益、臉面、尊嚴，而對其他生命和生靈的生存處境及他（它）們所受到的傷害，并不是太關心，即使關心，也不是感同身受和傾力相助，即使關心了，也并非完全不求回報。總之，我覺得，僅就善良、純潔這些人性中最美好的東西而言，我們不是與日俱增，而是與日俱減。人隨著年齡的增長、閱歷的加深，人性中的“水土流失”也會逐漸加劇，而流失的，恰恰是善良、純潔這些人性的好水土，內心的河流漸漸變得混濁，泥沙俱下。細想來，這是多么可惜的事情。人性的好水土流失了，純真情懷少了，實用理性多了，率真少了，算計多了，在這一多一少的增減過程里，人們的情感和心靈，就漸漸出現輕度或重度的“荒漠化”了。由這樣荒漠化的人組成的人群和社會，豈不是大沙漠？那時不時呼嘯著撲面而來、飛沙走石、遮天蔽日的，莫不是人性和人心的沙塵暴？

⑤ 那兩個可愛的孩子，他們是這個早晨的天使。他們對一只蝴蝶的同情、對事物的愛，是真正出自善良的天性和純潔的內心。除了愛，他們沒有別的動機，愛在愛中滿足了。不求回報的愛，才是大愛 、真愛。不求回報的愛，也許才會獲得事物本身乃至整個大自然更豐厚的回報。

（選自《讀者》2016年第3期，有刪改）

這就是本次考試的閱讀題。