［摘要］
曾經熱鬧的村小沒落是什么原因？現在冷清的村小逆襲成功又是什么原因？一根網線，一臺電腦，打破了時間和空間的界限，去除了教育不公平的詬病。天下難事，必做于易；天下大事，必做于細。互+計劃，拯救村小，只因我們都是追夢人……
［關鍵詞］
拯救村小、核心素養、教師培訓、社區化教學、多元化評價。
［正文］
一、歷史悠久的無名村小。
在距吉林市區27公里的地方，是吉林市龍潭區江北鄉李家村15社，在村子的中央坐落著一座始建于1948年的鄉村小學——李家村小。
就在這樣一所由三趟平房組成的無名村小中，70年的歷史，培養出一批又一批的莘莘學子，畢業人數達上萬人。但隨著時代的前進、社會的發展、農民工進城的步伐，近兩年來，全學校的人數銳減到36名學生，其中大部分是留守兒童或單親家庭。
學校教師平均年齡48.68歲，整個學校20年內沒有調入新的老師，雖然老師的年紀越來越大，但是都兢兢業業，認真負責，對工作從未有任何怠慢。政府和教育局也在不斷的關注村小的發展，每年都投入大量的資金，改善教學環境、加強教學設備的投資、提高師資培訓，但收效卻甚微。
二、幸遇青椒，邂逅互+。
2017年，龍潭區教育局拓寬思維，高瞻遠矚的將“青椒計劃”引入到區內，對新教師及骨干教師開展網絡培訓。這是一次前所未有的培訓，這是一次走在時代前沿的培訓，開闊了教師的視野，指明了鄉村教育的方向，為鄉村教師和孩子的終身發展，提供了無償的幫助。
2018年3月，“互+計劃美麗鄉村大課表”新鮮出爐，我有幸成為吉林地區的唯一代言人，迫不及待的宣傳起大課表來。這張大課表猶如春風一般溫暖著鄉村學校的每一個孩子，老師們嘗試著參與學習、試聽課程，孩子學習詩配畫，學會搶麥、上麥，經過一個學期的學習，發現孩子們的成績，不但沒有因為學習網絡課程落后，反而有了明顯的提高。因此，在2018年8月新學期伊始，我校正式的、系統的開始學習“互+計劃美麗鄉村網絡課程”。在學習彩虹花晨讀的基礎上，增加了生命教育、阿福童財商、網絡素養等幾門課程，孩子們開闊了視野，增加了自信，培養了核心素養。
三、依托互+，培養核心素養。
核心素養主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。
互+計劃的課程教授的不是課本上的知識，但孩子們學習后，成績明顯提高，學習興趣被激發，究其原因，就是因為互+計劃的課程，培養了學生的核心素養，為學生全面發展、終身發展，奠定了堅實的基礎。
1、互+計劃課程，激發了學生的學習興趣。
人們常說：“興趣是最好的老師”。但真正能做到的又有幾個呢？鄉村的孩子們信息比較閉塞，我常常缺少音、體、美專業教師，大多只是簡單的學書本上的知識，長此以往就厭煩了學習。
彩虹花晨讀，讓孩子們大聲的朗讀詩歌，增加了文化底蘊，奠定了人文知識，培養了文化自信，創作精美的詩配畫，培養了孩子的審美情趣；生命教育課程小到認識自己的身體，大到帶領孩子們看世界、認識世界，奠定了良好的人文素養；阿福童財商和網絡素養，為孩子們打開另一扇門，培養孩子的情商和搜商。豐富多彩的課堂內容，五花八門的教學形式，讓孩子們覺得新奇有趣，吸引到其中。
這是宋淑萍老師班級的梁庭赫同學，平時可是一個淘氣包，不寫作業是常有的事。可是他在互+計劃的課程上表現得非常積極，每次課前都是他負責搶麥，想在電腦前展示自己，已然成為麥霸。
2、社區化教學形式，促進學生自我管理。
一個村小，一共只有三十多個孩子，每個班級多則有十來個孩子，甚至最少的班級只有兩個孩子，孩子之間無法形成良好的競爭關系，學習起來沒有動力，也不會進行自我管理。可是互+計劃的每節課，都有來自全中國上百個班級參與，他們通過上麥，可以相互交流、溝通，可以相互展示、評價，受到老師和其他同學表揚時，激動的心情溢于言表，不用老師督促，就會主動的完成所有的作業。
9月份，孩子們參加生命教育課后，聽了小獅子的故事，都想成為一名勇敢的小獅子。于是就自發的每人畫了一只形態各異、大小不一的小獅子，把它粘貼在卡紙上，制成的10米長的長卷，并郵寄到滬江總部。
10月份，時朝麗老師給同學們郵寄來了《晨誦讀本》，還頒發了優秀班級的錦旗，孩子們更加高興了，就每人畫了一幅詩配畫，郵寄給他們最喜歡、最敬愛的時老師。
在整個互+課程的學習中，助學老師沒有一次留作業，沒要求參加任何一次活動，孩子們卻主動的完成，課間、午休，再沒有學生撕瘋打鬧的現象了。
3、多元化的評價，促進了學生的實踐與創新。
學生在參與互+課程的學習中，改變了以往的學習模式、學習方法，多元化的評價形式，由被動變為主動，由抽象變為具體，拓寬了視野，增加了動手機會，培養了動手能力。孩子們可以通過上麥來展示自己，可以通過在打卡區里展示自己的作品，看其他人對自己的評價，點贊。表現的好的還會在下節課的課前暖場，受到老師的表揚。
四年級的孩子獲得了阿福同財商暖場的表揚，看到孩子們舉著自己照片，洋溢在臉上的自信，連老師都感到十分欣慰。孩子們在接下來的課程中，大膽的想象，豐富自己的作品，用利用業余時間，上網查找資料，讓自己的作品更有創意，更博人眼球，爭取下次還要受到老師的表揚。
培養學生的核心素養，目的就是培養全面發展的人，為學生的終身發展奠定基礎。鄉村的孩子，見識比較少，條件比較閉塞，可是利用互+計劃的課程，讓鄉村的孩子也能成為優質的人才，為其終身發展奠定了堅實的基礎。
四、種下一粒種，收獲一片綠。
這一年來，通過老師們和同學們的共同努力，我們收獲了成績，滿載而歸，僅2018年9月這一個學期，參與彩虹花晨讀課程達1372人次；生命教育參與達255人次；阿福童財商達80人次；網絡素養達209人次；制作詩配畫1022幅；生命教育作品275幅；教師打卡287次；教師制作美篇110篇；教師制作簡書達300篇以上。我們學校獲得了“第二批互+計劃華為平板實驗學校”，獲得有互+計劃捐贈的華為平板電腦20臺；我們學校獲十大最美村小；宋淑萍老師獲得百名優秀助學；我本人獲得十大最美助教稱號。
互+計劃不僅為鄉村孩子提供了優質的服務，還為教師打開了拓寬視野的一扇窗，更重要的是，互+計劃幫助村小逆襲成功。
她是孫欣桐，是二年級的小學生，剛剛來到我們李家村小。能夠就近入學，能夠在家附近享受優質教育是家長和孩子最幸福的！雖然只有一個孩子從遙遠的城區轉回，但這是一個良好的開端，我深信，通過我們的努力，一定會有更多的孩子就近入學，會有更多的家長相信村小、選擇不再落后的村小。
越來越多的村小參加到互+計劃課程的學習，越來越多的鄉村孩子受益，教育公平的陽光普照神州大地，新的一年我們繼續一同成長，一同改變鄉村教育，因為我們都是追夢人。
［參考文獻］
附：吉林龍潭李家村小｜互+計劃美麗鄉村網絡公益課程周（月）總結，以下數據均為真實有效。
《苔花如米小，也學牡丹開——李家村小網絡公益課程9月工作總結》
《苔花如米小，也學牡丹開——李家村小網絡公益課程10月工作總結》
