一位父親把初入青春期的兒子暴揍了一頓之后，到家長群里抱怨孩子不好管教。學(xué)校對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練已經(jīng)持續(xù)一年了，孩子的獨(dú)立性、學(xué)習(xí)自主性、自我管理能力還是沒有養(yǎng)成。兒子說做作業(yè)要用手機(jī)。父親找老師求證，得知老師并沒有要求必須用手機(jī)做作業(yè)，于是判定兒子撒謊，目的是為了玩手機(jī)。口頭管教兒子聽不進(jìn)去，父親勃然大怒，于是訴諸暴力。然而拳腳相向也并沒有讓孩子屈服，當(dāng)?shù)暮苁谴鞌 ?br> 這樣的場(chǎng)景，在中學(xué)生家長群里，并不少見。
這個(gè)案例里，我們來看父親的心里狀態(tài)：
-兒子沒有長成好學(xué)生的模樣，父親焦慮、失望。
-兒子玩物喪志，父親怒其不爭(zhēng)。
-父親無法與兒子通過語言溝通解決問題。
-父親無法控制自己的脾氣，容易被激怒。
-父親解決問題的手段是：批評(píng)、約束、毆打。
-父親對(duì)兒子的態(tài)度是：不信任、不欣賞。
再來看孩子是什么處境？
-不被信任，不被欣賞，不被理解。
-愿望得不到滿足，得不到恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、幫助和管束。
-被壓制，自尊心受傷害。
通過細(xì)化分析，我們可以清楚的看到，在這樣的相處模式下，父母給不到孩子迫切需要的理解和幫助，孩子的自我處在壓抑狀態(tài)，得不到舒展。如同植物不能在純凈的空氣里暢快地接受陽光的照耀和水的滋潤，就無法抽枝散葉，開出花朵一樣，孩子的自我受壓抑，就無法生發(fā)出內(nèi)生的發(fā)展動(dòng)力。負(fù)能量爆棚的情況下，親子關(guān)系陷入惡性循環(huán)，孩子沒有能力朝著父母期望的方向發(fā)展。
怎么辦？
先來讀一個(gè)繪本吧：《牽著一只蝸牛去散步》
上帝給我一個(gè)任務(wù)
叫我牽一只蝸牛去散步。
我不能走太快，
蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)？
我催它，我唬它，我責(zé)備它，
蝸牛用抱歉的眼光看著我，
彷佛說：「人家已經(jīng)盡力了嘛！」
我拉它，我扯它，甚至想踢它，
蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬…
真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？
「上帝啊！為什么？」
天上一片安靜。
“我”很不幸，我的孩子不是健壯的大牛，而是一只蝸牛。別人家的大牛可以大步流星往前走，不須揚(yáng)鞭自奮蹄，在陽關(guān)大道上把自家的蝸牛遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在身后。我焦急、我悲憤、我暴躁，上帝呀，為什么分配給我的是一只蝸牛！
然而，怨天尤人，對(duì)蝸牛拳腳相向，蝸牛就可以迅速成長為大牛嗎？不存在的！
那么，“我”需要怎么做？
功課一：
接納孩子是蝸牛的現(xiàn)狀
也許自己的 “蝸牛”孩子年齡已經(jīng)足夠大了，理論上講應(yīng)該成長為大牛了，但那只是“應(yīng)該”，而非現(xiàn)實(shí)。
現(xiàn)實(shí)是：蝸牛沒有能力走得快。他沒有大長腿，也沒有足夠的力氣。如果你的精力用在催促“蝸牛”快點(diǎn)爬上，給他設(shè)立大牛的目標(biāo)，達(dá)不到就抱怨，斥責(zé)，批評(píng)，打罵，那么你會(huì)失望的，你所做的統(tǒng)統(tǒng)都是無濟(jì)于事的。
你可能有充足的理由沒法接納他是蝸牛：時(shí)不我待，中考迫在眉睫，他必須得跑快，再不跑快就沒學(xué)上了……
我們來換個(gè)位置思考一下：假設(shè)你眼下掙月薪一萬塊，限時(shí)兩年，你必須達(dá)到年薪百萬。你能做到嗎？
要放下不切實(shí)際的幻想，放棄“他應(yīng)該達(dá)到什么樣狀態(tài)”的思維，臣服于當(dāng)下，客觀的給自己的“蝸牛”做個(gè)評(píng)估，看清楚他具備什么樣的能力，與這個(gè)能力相匹配，他能達(dá)到什么樣的目標(biāo)。
功課二：
反思自己的教育過失
孩子出生的時(shí)候，都是站在同樣的起跑線上的。但是，十年后，為什么別人家的孩子成了大牛，你家的孩子還是“蝸牛”？并非基因如此。“人是環(huán)境的產(chǎn)物”，給孩子提供什么樣的養(yǎng)育環(huán)境，孩子就會(huì)成長為什么樣的人。過往的養(yǎng)育環(huán)境不佳，蝸牛才沒有長大成為應(yīng)該呈現(xiàn)的樣子。做父母的要深刻檢討反省，給自己的教養(yǎng)方式做個(gè)體檢，查看一下自己給予了孩子什么，是正能量居多，還是負(fù)能量居多；孩子的壞毛病是天然習(xí)得的，還是由于父母不當(dāng)?shù)奶幚矸绞疆a(chǎn)生的。
功課三：
修煉自己成為心態(tài)平和的人
一旦為人父母，我們往往會(huì)患上錯(cuò)覺，以為自己擁有了教育的資格，是個(gè)無可爭(zhēng)議的人生導(dǎo)師。殊不知，這是一份沒有上崗證的工作，沒有準(zhǔn)入門檻，你只是天然擁有了教育的資格而已，并沒有經(jīng)過考核。大部分的“人生導(dǎo)師”在剛上崗的時(shí)候，其實(shí)是不具備“導(dǎo)師”資格的，知識(shí)、能力與“崗位”的要求并不匹配。
孩子就是一面鏡子。成人對(duì)孩子的失望、憤怒，與孩子難以調(diào)和的對(duì)抗，映照出來的，都是父母能力的缺失。孩子與自己步調(diào)不一致，不順從自己，便會(huì)焦躁、煩惱、崩潰，簡(jiǎn)單粗暴地想用權(quán)威使其屈服，以便讓自己處于舒服的狀態(tài)。這樣的父母，無法容納別人的不同，內(nèi)里實(shí)際上也是一個(gè)脆弱的孩子。內(nèi)在的秩序一旦受到挑戰(zhàn)，自我立刻凌亂破碎。可是表面上，做父母的卻會(huì)用一套說辭來為自己的行為辯護(hù)：孩子需要我來管教，不管教他就完蛋了。那些個(gè)托詞背后隱藏的，實(shí)際上是自己的悲觀、焦慮、恐懼、不自信。自我不強(qiáng)大的父母，用錯(cuò)誤的行為對(duì)待孩子，孩子便會(huì)習(xí)得父母的行為模式，無法獲得健全的人格。
“人生導(dǎo)師”剛上崗的時(shí)候不稱職并非不可救藥。養(yǎng)育孩子的過程，也是自己重生的過程。孩子實(shí)際上也是父母的“導(dǎo)師”，他們的出現(xiàn)會(huì)讓所有的沖突都紛沓至來，逼著你發(fā)現(xiàn)問題，完善自己，成長為內(nèi)心強(qiáng)大的人，遇到?jīng)_突不容易被情緒左右，而是能夠客觀看待，心態(tài)平和地處理矛盾。但是如果父母沒有自省能力，產(chǎn)生沖突的時(shí)候永遠(yuǎn)都是指責(zé)別人，看不到自己的問題，父母和孩子就都會(huì)一直處于孩童狀態(tài)，情緒不受控制是在所難免的。
功課四：
成為孩子的同盟軍
有句口號(hào)叫“理解萬歲”！這話不光對(duì)待外人適用，對(duì)待家人更適用。當(dāng)你能看到蝸牛在你的催促和暴力擊打之下，受了傷，流著汗，喘著氣往前爬的時(shí)候，你理解他已經(jīng)盡力了，你的焦躁讓他受傷了，他的心靈就會(huì)得到安慰。當(dāng)你知道孩子想玩手機(jī)，你表示手機(jī)的誘惑力確實(shí)太大，連成人都難以抗拒呢。你理解孩子的處境，理解他的難處，理解他的心情，理解他的欲望，你就和孩子站到了一邊，成為他的同盟軍，而不是對(duì)立面。一旦你理解了孩子所作所為的合理性，孩子得到認(rèn)可，情緒不受壓制，得以排遣。心情平和的時(shí)候，理智就會(huì)占上風(fēng)。孩子會(huì)愿意和你一起共同探討處理問題的辦法。
功課五：
給孩子必要的支持
雖說培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主能力是教育的目標(biāo)，孩子到了初中應(yīng)當(dāng)具備獨(dú)立能力了，但如果你家的孩子還是“蝸牛”狀態(tài)，那么家長就不能當(dāng)甩手掌柜，任由孩子自己摸爬滾打。適當(dāng)?shù)姆龀质潜匾摹＝o孩子學(xué)習(xí)上、生活上、思想上以幫助，讓他能夠按時(shí)完成課業(yè)任務(wù)，對(duì)提高自信心會(huì)有很大的幫助。自信心上來了，良性循環(huán)就開始了。
讓我們繼續(xù)讀《牽一只蝸牛去散步》的下半段，看看心情放松后，能否真正愉快地牽著蝸牛散步吧：
「唉！也許上帝抓蝸牛去了！」
好吧！松手了！
反正上帝不管了，我還管什么？
讓蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。
咦？我聞到花香，原來這邊還有個(gè)花園，
我感到微風(fēng)，原來夜里的微風(fēng)這么溫柔。
慢著！我聽到鳥叫，我聽到蟲鳴。
我看到滿天的星斗多亮麗！
咦？我以前怎么沒有這般細(xì)膩的體會(huì)？
我忽然想起來了，莫非我錯(cuò)了？
是上帝叫一只蝸牛牽我去散步。
育兒就是育己，為人父母不要放棄被孩子“養(yǎng)育”的機(jī)會(huì)，學(xué)著放下腳步，放下焦慮，活在當(dāng)下，跟隨孩子的節(jié)奏走，人生處處都是風(fēng)景。我敢打賭，這樣的“蝸牛”，會(huì)很快長大的。
