為什么孩子走路姿勢異常？容易摔跤？
為什么孩子注意力不集中？專注力差？
為什么孩子閱讀速度很慢？寫作業慢？
為什么孩子寫字左右不分？上下飄移？
大腦運動與學習力究竟有什么關系呢？
……
參加李洪偉老師《大腦運動發展與學習力工作坊》武漢站的父母，心理想著，腦中問著，臉上掛著，各種各樣的疑問……
一張河南省鄭州市小升初由大數據人工智能出的綜合素質考卷，更是把父母的心提到了嗓子眼，無論老師還是父母，都覺得猶如老鼠吃刺猬，無從下嘴，感覺需要培養一個超能力的孩子。
這份試卷的特點：知識覆蓋面非常廣，跨學科（多學科融合）出題，閱讀信息量大，對孩子空間想象能力，現學現用和活學活用（綜合運用能力）能力，心理素質（抗壓抗挫）能力，閱讀能力，運算能力，學科間互相轉換要求高。
面對我們這些一寶，二寶，三寶的父母以及從杭州，溫州，長沙，荊州，荊門等外市趕來的父母或教育者的焦慮及疑問，以及未來基礎教育改革的趨勢，李洪偉老師不緊不快，娓娓道來，以“問題分析＋理論解析＋舉例說明＋現場實操＋互動問答”的學習方式，一再刷新我們原有模糊的認知。
先天機能是功能發展的基礎。? ? ? ? ? ? ? ?
各項有效功能決定綜合能力。
大自然賦予每個生命之初幾乎一樣的先天機能。每個生命在不斷成長的過程中得到持續有效的鍛煉，每個機能對應的功能發展也就越來越完善，這些有效功能就決定了我們各方面的綜合能力。
學習力三角形：視覺，聽覺，書寫。
閱讀是一種眼球跑步運動。
李洪偉老師問，什么是眼球肌肉控制能力？眼球后面6塊肌肉的控制（協調）能力好，保持平滑勻速有節奏地閱讀（不出現漏字跳行重復一遍點讀等問題），才能很好的自主閱讀，這需要鍛煉孩子的周圍視覺，中央視覺，空間視覺等。
三個常見場景下視覺之眼球肌肉鍛煉：
1.孩子通過戶外運動多接觸大自然的光線，其光影變化可以鍛煉孩子的周圍視覺，中央視覺，空間視覺，屬于主動探索；
2.看電子產品（產生屏幕閃爍），眼睛屬于凝視狀態，只是鍛煉了孩子的中央視覺，周圍視覺和空間視覺未得到鍛煉，屬于被動閱讀；
3.看紙質書籍，眼睛會平滑移動，鍛煉了孩子的周圍視覺和中央視覺，但沒有鍛煉空間視覺，屬于主動閱讀。
電子產品視覺影響分析：電子屏幕（無論靜態畫面或視頻動畫）產生的屏閃引起眼球的興奮，長期凝視狀態會縮小孩子的中央視覺范圍，忽略周圍視覺，影響大腦空間邏輯思維發展，導致空間視覺較弱（平面感強，立體感缺失）；紙質閱讀對眼球興奮刺激相對較小，仍然只是平面閱讀，無法鍛煉孩子的立體空間視覺；而室外運動持續的實物及光影變化會很好地鍛煉孩子的眼球肌肉平衡協調能力，包括周圍視覺，中央視覺，空間視覺。
李洪偉老師問，為什么強調孩子的眼球肌肉能力鍛煉？因為閱讀是一個體力活，眼球后6條肌肉協調平衡發展好，才具備閱讀的持久力，也就是眼球的長跑能力。
我們孩子學習就像蓋樓房，5歲以前堅持大自然環境下自由玩耍，不受限于父母的過度保護，就可以鍛煉全身各項感官系統的機能，為后期發展視覺，聽覺，書寫能力打好地基，地基牢固穩定，才能蓋一樓，二樓，三樓。我們孩子5歲以后可以通過網球基礎練習（適用不同年齡段的）具體訓練方法有十幾種，動作要點，訓練時長，需要在實踐中指導糾正動態調整，無法在此詳述），可以加速訓練孩子眼球的肌肉控制能力，視覺區分辨別能力，視覺與運動覺統合能力，眼球遠近變焦能力，為后期身體發展穩定有節奏的運動模式奠定基礎，進而才具備良好的學習能力。
聽覺有集中和過濾性，也有區辨能力。
活動現場進行聽覺測試：一組正在上音樂課（唱兩只老虎），二組正在上閱讀課（背詩），三組正在操場上踢球（加油好球），當三組同時在上課發聲時，臺上三個伙伴聽到的是三組人少男生的加油好球。因為她們的聽力集中在更加清晰的聲音上，過濾了其它模糊雜亂的聲音。
電子產品聽覺影響分析：電子產品播放的聲音是經過高頻和低頻處理后不完整的聲音，例如麥克風和音箱也對老師的聲音做了處理，所以我們聽到的不是老師完整的聲音頻率。長期聽電子產品的聲音會消耗身體的能量，更會影響我們耳朵對聲音的區辨能力。
寫字的內在力量是大小肌肉群的伸展。
寫字是一種身體綜合運動。?
寫字時，我們需要大拇指＋食指＋中指三指握筆，無名指＋小姆指兩個指頭支撐，手腕旋轉，肘關節平移，肩關節穩定，臀部坐得住。寫字是一系列肌肉組織伸展的綜合運動。
閱讀和寫字都是我們孩子身體運動的一種探索行為，探索就意味著風險。現在我們父母對孩子的各種保護都在收縮孩子的動作，給孩子伸展的空間越來越狹小。父母的過度保護類似于蛋形保護所，讓孩子的身體肌肉得不到有效的伸展鍛煉，其心胸也得不到舒展，孩子的內在力量及運動空間越來越小。
嬰兒身體最初的運動模式是我們后期一切運動模式的基礎。
每一個動作背后都有其心理意義。
李洪偉老師問，為什么古人創造了心胸寬廣這個詞？因為心臟主神，心臟跳動有節律，心神才安寧；肺朝百脈，將氧氣輸送到全身每個細胞，胸才懷天下。
當前孩子正在做的許多事情，例如讀繪本，做手工，玩樂高，用電子產品等，都是在做向內的收縮運動，這種狹窄的運動模式會收縮孩子的心胸，無法發展孩子身體及大腦的空間能力。
0-6歲的孩子，需要通過大自然環境下的自由玩耍游戲運動鍛煉孩子各方面的身體機能和綜合能力，不適宜過早做某項專業運動練習（注：每一項專業運動有都其特有的運動模式，鍛煉身體特有肌肉），也就是不適宜馬上固化其身體的運動模式。
一句話總結：尊重大自然賦予生命的身體本能。
這次工作坊學習，對“慢”決定“快”，“無形”決定“有形”有了更深的領悟。
學習是一件馬拉松長跑的事情，0-14歲跑得慢，是為了15-20歲跑得穩和21歲以后跑得快打基礎。0-6歲讓孩子自由探索世界，6-14歲多接觸大自然，鍛煉身體各項看不見摸不著的肌肉機能，是為了15歲以后孩子在學習生活工作中有更出色的有形表現。
以終為始，從上帝視角看待孩子二十年甚至百年的人生之路，并不是讓孩子變成超人（孩子只是普通的人，世界上沒有超人），而是讓我們遵循每個生命的自然發展規律，如此孩子們的生命力才更旺盛更持久。如果從出生開始就求快，無異于拔苗助長，為孩子成長過程中埋下隱患，甚至地雷，我們父母將面對的不只是上面幾個疑問，而是孩子一生發展中的各種影響。磨刀不誤砍柴工。呼吁焦慮的父母們能夠慢下來，好好思考養育和教育孩子的本質，切忌舍本逐末。
解決問題，抓住根本，把握節奏，不要在意形式和他人的言語！
最后，感謝王文麗為我們鏈接到李洪偉老師，組織了武漢2天學習力工作坊，給予我們的學習獎學金，感謝各位參與共創伙伴的積極參與，感謝各位媽媽對我這個孕婦的照顧及指導，希望童府媽媽學社這個學習型組織，這個團體學習力，不斷擴大延伸。
歡迎有需求有興趣的朋友報名童府媽媽學社加推的今天周六場（人少，互動體驗更多哦），如下圖，掃描二維碼了解詳情：
