《如何閱讀一本書》這本專著實在不想再讀下去，于是，我選擇閱讀《高手教師》。（按照最近的閱讀，這種方式使不提倡的。）《高手教師》這本書是作者魏智淵，閱讀的上一本書《教書閱讀地圖》就出自他的手筆。今天我閱讀了第一章的前五個小節。第一小節比較感興趣，因為最近炒得很火的就是“雙減”，就是“五項管理”，其中就有關于作業的相關要求。像我們在日常教學中，布置作業缺乏指導性和針對性，完全是為了布置作業而布置。對學生來說，沒有作業甚至是一種恩賜。我們學校有一些班級就把“免寫作業卡”當作是對學生的一種獎勵。在這小節，作者強調“家庭作業是孩子和老師的事”！誰是學的主體？——孩子。誰是教的主體——教師！然而，我們在日常的教學中往往把這個主動權掌握在家長的手中，我們真正應該做的是把主動權交給孩子，因為家長只是一個資源的提供者、環境創造者和支持者。
第二小節中，作者為我們解讀了教師應該修煉領導力。他在書中列舉的例子，仿佛在我的教學生涯中也曾經出現過，因為我的數學老師也喜歡經常跟我說“你看，咱們班這個誰誰誰上課一點兒都不聽，你看他把成績拉了多少？你看他這學習······這次數學成績又下降了，有沒有考試好”。其實那時候我很郁悶：數學不好和我語文老師有關系？后來，我就想，我確實不能這樣消極怠工，我說服不了數學老師，起碼可以說服我的學生！當然了，我們班數學成績好，我還是主動把他歸結到是數學老師的功勞。通過前兩小節的學習，我認為，一個“高手教師”就要能夠把握作業的相關尺度和方向，同時積極配合科任老師搞好教學，畢竟第一名我們臉上都有光！
