一晃六年，這群孩子從兒童馬上就要步入少年，我們朝夕相處，一個眼神兒就能笑出花兒來，他們美其名曰“心有靈犀”！在小學生涯即將結束的這一學期，在學生們實現人生第一個選擇的時刻，在為他們實現這個愿望的關口，我們決定實施“階段性突破法”來幫助學生挑戰自我，實現眼前的沖刺——實現步入理想中學的愿望！
（一）“讀”與“寫”結合法。“讀”為讀經典，讀名言警句，“寫”默寫、聽寫！每天布置早讀任務的同時要求讀懂會寫，第二天老師利用本節課的前20分鐘進行抽查，或默寫古詩名句，或聽寫名言警句的理解運用，同時要及時糾正錯誤并記筆記！如此及時的掌握住經典詩詞中的名句，實現名言警句的積累、理解和運用。這是長期的功夫，堅持是基礎，鞏固是根本！
? （二）“古”“今”并用！“古”為小古文，“今”為現代文！在進行閱讀的專項復習時，小古文閱讀與現代文的閱讀互補、交叉進行。小古文閱讀方法分為：節奏把握，一詞多義的訓練，文言語感的形成，古今異義，直譯和意譯的作用等等！利用小古文的閱讀方法指導滲透深入閱讀的訓練，幫助學生理解怎么叫讀透？現代文中剖析一個句子，一個詞語的使用方法、含義等等也需要深入閱讀、上下文聯系等方法，長期積累下去，無論是小古文和現代文，對于學生深入閱讀的能力都會是一個較大的提升！
（三）“內”“外”兼修！“內”指課堂內的作文訓練指導、評價、反饋、修改等。“外”指課堂以外的寫作素材的搜集、練筆、同伴交流、互評互改等等！平時，習作指導的訓練以“課堂內”為主陣地，主要從方法的引導，賞析評講，修改入手，以賞析文章的妙處為抓手，推出記人、敘事、狀物，應用文等四類文章的主題擂臺；課堂外的習作練習主要以循環日記和作業練筆為主，交作業之前小組成員互評交流，伴以適當的修改任務！這也是積累的一個功夫，不但需要老師的堅持督促，還需要制度獎勵措施的輔助！
無論是夯實基礎，還是階段性突破，都要有布置、有反饋、有指導、有鞏固！選好對手，挑戰自我！在一個一個的階段中突破困難，不斷的步入學習努力的新境界！只有這樣，學生獲得的知識才能牢固，知識面才能真正拓寬，技能才能真正實現提升。
不放棄每一份辛勤，從他們一點一滴的錯誤入手，我們實現著跨越的夢想，小學是扎根，根有多深，枝葉就會有多繁茂，孩子們人生的發展在這個平臺上才能步伐更穩健！
