摘蘋果檢測詞語（齊讀）
摘棉花檢測單個字（齊讀）
開火車讀（個人讀），檢測效果不錯。
讀課文第一自然段，
1.棉花姑娘怎么了；
2.什么是可惡；
3.還可以說可惡的什么；
4.盼望。
讀第二自然段，
1.先是誰來了？它是怎么來的？
2.棉花姑娘心情怎么樣？
3.燕子有沒有幫上忙，為什么？
用同樣的方法讀第3、4自然段，感受棉花姑娘一次又一次的強烈情緒。
再讀一讀，體會一下。
讀第五自然段，
1.接著誰來了？它們怎么來的？
2.棉花姑娘什么情緒？
3.什么是驚奇，怎樣讀出驚奇？
后來，棉花姑娘怎么樣？
拓展訓(xùn)練，你還能說碧綠碧綠的什么？雪白雪白的什么？火紅火紅的什么？金光金光的什么？
課后習(xí)題連一連。
寫生字，對比4個字，橫的不同。
再次梳理課文和本課收獲。
拓展延伸。
布置作業(yè)。
這節(jié)課目標很簡單，就是用一條線串起來，棉花姑娘的無助和不同“醫(yī)生”的作用。但是復(fù)習(xí)檢測和反復(fù)讀卻花費了近30分鐘，后來拓展和寫字時間不足，還好生字用了對比，才勉強夠時間。
整體來看時間安排不合理，讀文、體會時間過長，對于碧綠碧綠的、火紅火紅的……拓展或許簡略。
改進措施：第一次請求詳講，其他幾次略講，甚至其他幾次放在一起講，對比講，來壓縮時間，有時間了可以通過分角色朗讀來感受體會心情，代入感，教具做的有，當(dāng)做板書貼黑板了，如果精心設(shè)計一下，應(yīng)該也可以當(dāng)做頭飾，一具多用。這樣一來，后面詞語積累拓展和補充小知識可以有時間實現(xiàn)，寫字可以更多時間練習(xí)。
