第一次基礎核心素養的概念是在2013年，不禁讓人感慨于社會教育理念的變遷，由掐尖教育理念向普惠教育理念的轉變。

讀了鐘啟泉先生的《解碼教育》讓我豁然領悟，原來“讓每個孩子享有公平而有質量的教育”這一新時代我國教育發展的方針，是歷經半個世紀世界教育改革潮流發展的必然趨勢。從“21世紀型能力”概念的誕生到核心素養同心圓模型的建立，將片段要素的羅列以一體化的“整體模型”來呈現。也從中反應了世界核心素養整體模型研究的趨勢及今后新時代教育思維發展方向。

一是聚焦于“關鍵能力”，而關鍵能力的范疇大體包括了三大能力。即(1)以處理語言數量、信息為中心的“基礎素養”;(2)以思考力與學習方式的學習為中心的“認知能力":(3)社會關系、人際關系及其自律的“社會能力"。簡言之,要求“認知能力、思維能力與社會行為能力“。二是不僅關注少數精英學生，而且瞄準全體學生，注重“所有的人”的發展。不同于以往的學校教育改革往往重視少數精英學生的“優質"，而是直面所有學生的卓越教育模式，尋求“優質”與“公平”的兼得。三是注重“整體的人”的發展。所謂德智體”知情意”的和諧發展絕不是應試教育這樣“有分不有人”的教育，而是人格的健全發限與學力的持續發展。

教育理念的更新順應于社會的發展，又逆推社會的發展，教育改革的根本目的是求得符合新時代發展的理想的教育，我們就應借著“學習革命”的東風，拓展教育思維的疆域，將自己從應試教育的思維中掙脫出來，接受全新的教育觀念的武裝與革新實踐的洗禮。