親愛的各位網(wǎng)師學員和老師們：
大家晚上好！首先，祝賀2018年新教育實驗網(wǎng)絡師范學院開學典禮隆重行！? ? ?
非常不巧的是，今天晚上因為要在人民大會堂參加國慶招待會，無法通過網(wǎng)絡與大家一起參加開學典禮，只能與去年的網(wǎng)師開學典禮一樣，再次借助文字與大家交流。
我是第一屆網(wǎng)師的院長。從2009年9月開學以來，網(wǎng)師已經走過了整整九年的歷程。這些年來，我親眼見證了網(wǎng)師的成長與發(fā)展，目睹了兢兢業(yè)業(yè)的教師和勤勤懇懇的學員教學相長的場景，也作為網(wǎng)師的教師直接與許多學員交流分享。我非常高興地看到，我們的網(wǎng)師培養(yǎng)了一批非常優(yōu)秀的學員，很多學員已經成為新教育實驗的骨干力量，其中一些已經成為網(wǎng)師的老師。現(xiàn)在網(wǎng)師的執(zhí)行院長郝曉東老師，就是從網(wǎng)師的一名普通學員成長為網(wǎng)師的老師的。
在去年網(wǎng)師開學典禮上，我曾經說過，在這樣一個功利化、世俗化的時代，我們的網(wǎng)師學員仍然能夠孜孜不倦地學習，認認真真地思考和探索教育問題，的確讓人欣慰。
在今天的網(wǎng)師開學典禮上，我則特別想說一下專業(yè)精神的問題。
前不久，在中國醫(yī)學人文大會的在書香醫(yī)院論壇上，中國工程院院士、中華消化學會主任委員，原第四軍醫(yī)大學校長樊代明教授做了一個非常有意思的講演。他在講演中介紹說，他已經出版了90多本著作，大部分是個人專著，在國際上發(fā)表論文700余篇，為醫(yī)學同仁的157本寫過序言。他特別重視閱讀、寫作和講演，主張醫(yī)生應該通過閱讀吸收正能量，通過寫作儲存正能量，通過演講釋放和傳播正能量。其實，他是通過自己的現(xiàn)身說法，講醫(yī)生專業(yè)發(fā)展的路徑。
醫(yī)生要通過閱讀、寫作和講演來修煉自己的專業(yè)發(fā)展，教師何嘗不是如此呢？新教育實驗的教師成長的“三專”理論，就是主張通過專業(yè)閱讀，站在大師的肩膀上前行；通過專業(yè)寫作，站在自己的肩膀上攀升；通過專業(yè)交往，站在團隊的肩膀上飛翔。
我們之所以強調專業(yè)，其實也是與教師的職業(yè)特點有關。有人說，教師與醫(yī)生，一個是醫(yī)治靈魂，一個是醫(yī)治身體。其實這個表述是不夠準確的。從現(xiàn)代醫(yī)學已經從過去的生物醫(yī)學模型轉變?yōu)樯鐣?心理-生物模型就可以看出，身心是密切相關的，靈魂與身體是不可分隔的。但是，無論是學習的歷程還是公眾的視角，教師的專業(yè)性遠遠不如醫(yī)生。一個沒有學過醫(yī)學的人，是不可能也不敢隨便拿著手術刀為別人做手術的。但是，一個沒有接受過教師教育的人，卻可能出現(xiàn)在我們的教室里在講臺上高談闊論。
其實，教師的專業(yè)性一點也不亞于醫(yī)生，教師職業(yè)的復雜性甚至遠遠高于醫(yī)生。現(xiàn)在人工智能在醫(yī)學診斷和手術上的準確率、成功率已經可以與醫(yī)生媲美，但是在教育上，尤其是在人的道德教育與人格教育方面，人工智能仍然束手無策。如果我們不加強教師職業(yè)的專業(yè)建設，沒有教師專業(yè)特別的知識體系與能力結構，教師要真正受人尊敬和佩服，是不可能的。
也正是由于這個原因，我特別希望網(wǎng)師能夠在專業(yè)性上下功夫，為網(wǎng)師學員的專業(yè)發(fā)展提供服務和支持。無論是教師的遴選，課程的設置，教學的管理，都要圍繞專業(yè)性展開。我也希望網(wǎng)師學員能夠認認真真地按照新教育的教師成長理論的“三專”要求去修煉自己。
我相信，在李鎮(zhèn)西院長、郝曉東執(zhí)行院長和其他副院長、教務長、教師、課程組長和全體學員的共同努力下，我們的新教育網(wǎng)絡師范學院一定能夠更上層樓，在網(wǎng)師學員中一定能夠成長出一批新教育的榜樣教師！
詩和遠方——致新網(wǎng)師學員的一封信
我是李鎮(zhèn)西，是新教育實驗網(wǎng)絡師范學院院長。此刻，我在家里對著筆記本電腦打下這封信的開頭，心里充滿了溫馨，因為我知道在遠方，有無數(shù)個新網(wǎng)師的學員在注視著我。但我也感到一種壓力，因為這份注視是一種信任，也是一種期盼。毋庸諱言，新網(wǎng)師自2009年成立來，發(fā)展是不平衡的，有過輝煌，也有過低谷。現(xiàn)在經過反思、調整、重組與改革，新網(wǎng)師重新出發(fā)。我不知道“升級版”新網(wǎng)師是否能夠給大家?guī)バ碌氖斋@與成長。但我和我的管理團隊會盡我們所能為大家的成長提供優(yōu)質服務。
所謂“優(yōu)質服務”，很大程度上取決于需求者與服務提供者心靈的契合，即雙方在精神追求上的一致性。成長，是我們唯一的共同追求。在這里的“成長”不是一般意義上的教師成長，而是特指新教育教師的成長。因為新網(wǎng)師是特意為有新教育理想的人準備的，也就是說，這不是一個一般的學習園地，而是以培養(yǎng)新教育實驗的實踐者（老師和家長）為目的的平臺，因此如果你僅僅是想“提高自己的教育素養(yǎng)”，那么報名參加新網(wǎng)師不是一個好的選擇。相反，一旦你選擇新網(wǎng)師，就意味著你正在準備自覺地把自己培養(yǎng)新教育理念的踐行者。
我還想坦率地告訴大家，你們一旦進入新網(wǎng)師的學習，就要做好吃苦和經歷艱難的思想準備。升級版”的新網(wǎng)師，將一改過去那種松散的學習狀態(tài)，而代之以相對高強度的課程學習。
將采取“寬進嚴出”的模式，以嚴格的標準要求學員的學習態(tài)度和學習質量，估計中途會有學員吃不了苦而中途退出，但最后通過學習的一定是“百煉成鋼”的新教育優(yōu)秀學員。所有順利的畢業(yè)的學員，我們將采取某種方式給予一種崇高的榮譽感——具體方式我們還在設想中。
本期開始，我們的授課方式也有了改變。過去授課都是單一的QQ聊天方式，而現(xiàn)在通過新教育的APP，可以仍然以聊天方式授課，還可以通過視頻或語音，并且增加了互動功能。當然，授課老師對新方式還有一個適應過程，比如我就還得重新學習。但愿我們能夠逐步熟悉，配合默契。
也許有不少老師是抱著尋求“可操作性”的教育妙計來的。如果真是這樣，那就錯了。新網(wǎng)師提供思想，提供理念，卻不提供現(xiàn)成的方法。
三十多年的教育實踐告訴我，教育沒有萬能鑰匙。無論多么正確的教育原則，都無法破解一個又一個具體的教育難題。而且，越是具體的教育難題，其破解方法越具有“唯一性”，因而是無法復制的。正如蘇霍姆林斯基所說：“某一教育真理，用在這種情況下是正確的，而用在另一種情況下就可能不起作用，用在第三種情況下甚至會是荒謬的。”
你們遍布祖國的四面八方，也許在學校你是默默無聞的一名老師，可是一到晚上，別人在打麻將的時候，你卻坐在了電腦前，走進了教育理論的殿堂，與新網(wǎng)師的講師們交流，與中外教育大師對話。在這個物欲橫流的時代，能夠有這么一批純粹的不為文憑只為“成長”走到一起，我為你們感到驕傲。
最近比較時髦說“詩和遠方”，其實對于心中始終有詩的人來說，“遠方”就在身邊；或者說，你們就是“詩和遠方”。武侯實驗中學蔣長玲老師說：“我并不領先，但我在行進；我并不優(yōu)秀，但我很幸福！”這應該成為新網(wǎng)師所有學員共同的座右銘。
在你的成長路上，我愿與你同行！
