一、大人的指導

閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。

但是，學生的閱讀，需要大人的指導。雷夫老師首先以吃餐舉例子，一個孩子身體不舒服，但是年紀小，需要老師指導該如何用餐，才能保證身體恢復更快。

在閱讀上也是這樣。老師比孩子們的閱讀更廣泛，作為他們的良師益友，老師有責任把好書推薦給他們。

通過文學，孩子們會用不同的眼光看世界，敞開心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠行。

比如，我帶領孩子們共讀活動進行了兩年， 在每次的共讀活動中，我都帶領學生首先進行初讀，然后設計學習單，和學生們一起在課堂上交流，在交流的過程中，對小說的故事情節和人物形象進行梳理，看似和學生一起漫不經心的聊書，其實也是對學生進行閱讀指導。因為小學生很難抓住文本的主題，這樣通過交流，引導學生更深入地理解小說的內涵。

學生通過閱讀，會用不同的眼光看世界，敞開心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠行。

二、善用圖書館

雷夫老師在第56號教室里，還恰當發揮圖書館的作用。

我們在平時教學中，帶學生去學校的圖書館嗎？學生們在圖書館里的表現是怎樣的呢？我記得那次我帶學生去圖書館，他們一開始是瘋搶喜歡的圖書，可是拿到書本沒有閱讀5分鐘時間，就想和伙伴們交換著閱讀，總是覺著別人看的書，都是好書，而自己拿在手里的，就不是吸引人的有趣的圖書。他們不能靜心閱讀，心里浮躁。

雷夫老師認為，在圖書館里，老師也要發揮監管作用，或者督促孩子借閱、或者對學生閱讀的圖書進行簡單指導，讓他們在圖書館里的閱讀，是真正高效率地閱讀。